1.3《炉火周围的热现象》教案（表格式）

《炉火周围的热现象》教学目标、教学重点和难点 教学目标： 1.学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。 2.学生进行对比证明热辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 3.学生能在小组探究实验的过程中分工协作，共同完成。培养安全意识、整理意识，并愿意与他人交流、分享白己的想法。 教学重点： 学生在探究实验的过程中发散思维吗，多角度全方位思考问题，并运用所学知识解决问题，从而得出结论。 教学难点： 指导学生对于猜想的结果进行实验证明，培养学生创新思维。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 一、 再现生活现象， 激发探究热情。 二、 科学实践活动，聚焦探究问题。 三、拓展提升，应用探究结果。 1.出示图片，回忆前知 教师： 同学们，前两节课我们学习了两种热传递的方式，回忆一下，它们各有什么特点？ 教师：谁能结合图片说一说在烧水的过程中存在着哪些热传递的现象？ 2.分析现象，提出问题 师：如果这时把手靠近炉，会有什么感觉？ 在这个过程中，手没有接触壶，只是放在炉火周围，就会感受到热。那这个热是怎样传递给我们的呢？这节课我们就来一起研究炉火周围的热现象。（板书课题:炉火周围的热现象） （一）聚焦问题： 热源是怎样传递热的？ 1.认识热源。 想一想，生活中除了炉火能发出热，还有哪些物体能发热？ 总结热源概念。 2.交流前测问题。 你认为蜡烛火焰的上面和旁边的热是怎样传递的？ 师引导： 如果我们就可以通过一些现象，看到蜡烛火焰传递热的过程，就好判断了。你们有什么好的方法呢？ 3.三角架彩带实验演示。 教师进行演示实验。 教师：在三脚架的上方和四周都挂有一些彩带，点燃蜡烛，放在三脚架下，仔细观察，你看到了什么现象？又说明了什么？ 追问：蜡烛火焰的热有没有传递到周围呢？手放在旁边能感受到热吗？ 4.用手感受蜡烛火焰旁边发出的热。 出示实验要求。 师：我们能感受到热，说明蜡烛火焰的热确实向周围传递了，那这个热是通过热对流的方式传递的吗？ 那这个热是通过热传导的方式传递的吗？ （二）定量观测： 研究热源传递热的特点。 温度计+挡板实验 （1）设计实验，判断蜡烛火焰的热是不是通过热传导方式传递的。 师：同学们，在热传导的两个物体间放一块金属板，热传递效果会有影响吗？ 如果在蜡烛和手之间放一个挡板，热传递效果会有影响吗？ 在相同的时间观察并记录两只温度计稳定后的温度。 （2）组织学生实验，提出注意事项。 教师巡视各组的实验情况及时解答或提供帮助，让分组实验达到应有效果。 （3）分析实验结果，得出结论。 师：同学们，通过刚才这个实验，你们有什么发现？ 小结：通过刚才这些实验，我们证明了蜡烛火焰发出的热既不是通过热传导的方式传递的，也不是通过热对流的方式传递的，它是一种神秘的热传递方式：它不接触物体就可以进行传递。 探讨太阳这一热源的传热方式。 引导：如果没有空气，热还能传递吗？ 师：太阳是一个巨大的热源，距离我们有14960万千米，太阳所在的环境是太空，太空是一种真空状态，但我们不能到到宇宙中去做实验，大家能不能想个办法在课堂上营造出这种真空状态？ （渗透判断是否是真空的方法） 请小助手上台实验，一个负责太阳照射，一个负责抽空气，大家一起来读数。 提问：空气已经抽完，现在的读数是多少？读数有什么变化？说明了什么？ 小结：太空是一种真空状态，太阳发出的热在真空状态下依然传递，它不依靠任何物体直接进行热传递。 归纳总结： 热辐射的概念。 师：蜡烛火焰、太阳这些热源热传递特点，你们发现它们有什么共同之处吗？ 小结：热源可以不依靠任何物体周围“发射”热，这种热传递的方式叫作热辐射。 1.回顾总结--连一连。 师：到目前为止， ... ...