第六课不同物质的导热性

5.6 不同物质的导热性 一、教学目标 1、通过实验操作，知道不同物质的导热性能是不同的，金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。 2、通过实验操作，知道水、空气都是热的不良导体。 3、通过实验操作，知道对流和传导都可在水、空气中发生，但以对流为主。 4、能乐于动手参与实验活动，并对实验现象进行科学观察、记录和分析。 5、通过设计与实验，体验实验探究的乐趣，提高实验设计的能力，提高对问题探究的兴趣与欲望。 二、教学重点和难点 重点：知道不同物质具有不同的导热性能。 难点: 设计实验，探究不同金属的导热性。 三、教学准备 1、教学器材： 教师演示用：铜、铁、玻璃、木、铝棒各一根、烧杯、热水、酒精灯、石棉网、三角架、氯化钴试纸、试管、温度计、铁丝网、电源、电热丝、试管塞。 每组学生活动用：铜、铁、铝棒、玻璃棒、木棒各一根、烧杯、热水、酒精灯、石棉网、三角架、氯化钴试纸、试管、温度计、电源、电热丝、试管塞、学习单。 四、教学流程 1、流程图 活动一 活动二 两者导热性能的差异 金属与非金属的 不同金属的 导热性 导热性 不同金属 活动三 导热性能的差异 空气和水中有传导 空气和水的 发生，但导热性差 导热性 2、内容与设计 【活动一】金属与非金属的导热性 活动目的：1、通过活动，知道不同物质的导热性能是不同的。 2、通过实验结果分析得知，金属的导热性能较好，是热的良导体；非金属的导热性能较差，是热的不良导体。 3、学生根据实验目的，学会合理地选择实验器材。 学生活动 指导要点 ◆学生根据生活经验进行判断。◆学生进行实验，观察想象，记录结果。◆学生分析结果得出结论：1、不同物质的导热性能是不同的。2、金属是热的良导体，导热性能较好，非金属是热的不良导体，导热性能较差 ◆教师通过生活实例：平时喝汤时，不锈钢调羹和陶瓷调羹哪一个更烫手？为什么？引起学生探究的兴趣。◆教师组织指导学生进行实验，实验前建议学生在教师所给不同材料的细棒中进行有针对性的选择。◆教师指导学生观察实验现象，并在学习单上记录结果。◆组织交流活动结果，引导分析结果得出结论 【活动二】不同金属的导热性 活动目的：1、通过活动知道不同导热体的导热性能是不同的。 2、学会设计简单的实验，学会正确的科学探究的方法与技能，学会控制变量法的运用。 学生活动 指导要点 ◆学生假设：不同金属的导热性不同。◆设计实验方案并进行交流。◆学生进行实验操作、观察、记录。◆交流实验结果，得出实验结论：不同金属导热性能不同。 ◆教师借助活动纸的形式指导学生开展自主探究。◆教师对实验方案进行点评，提出建议。◆教师巡视指导，记录实验现象。并提醒学生实验中注意安全。◆组织学生进行交流结果，并得出结论。 【活动三】空气和水的导热性 活动目的：1、通过实验，知道水、空气都是热的不良导体；知道对流和传导都可在水和空气中发生，但以对流为主。 2、观察实验，学会记录实验数据；并能对数据进行分析，得出结论，从而体验到成功的喜悦。 学生活动 指导要点 ◆学生观看视频。◆学生观察，找出装置A、B的不同之处。◆学生根据实验装置的设计，猜测实验结果，分析实验原理。◆学生根据所选方案进行实验。◆观察记录加热后的温度计读数，比较实验结果。◆学生讨论、交流、获得结论：传导和对流均可在空气和水中发生，空气和水是热的不良导体。 ◆教师播放视频：“煮”金鱼，激起学生的激起学生的求知欲望。◆教师将活动5.11和5.12进行合并改进，出示实验装置图（学生学习单上有），进行简单介绍。◆教师建议小组可以自主选择空气或水其中一项作为研究对象。教师巡视指导。强调本实验的安全注意事项。◆教师引导学生通过对实验数据的分析，得出结论。 【回顾与小结】 活动 ... ...