《铁钉生锈了》教学设计 【教材分析】 《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 【教学目标】 知识与技能: 1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、初步预测铁生锈的原因和水与空气有关。 过程与方法 1、通过观察，实验获取证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、通过不断的设计，展示，完善，找茬提问等方式让同学能设计出探究铁钉生锈原因的对比实验。 情感态度与价值观 1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。 2、不断提高学生思考的严谨性，学会质疑，学会提问，在点滴中培养孩子的科学素养。 【教学重难点】 重点:认识铁锈是不同于铁的新物质，能初步猜测铁生锈的原因 难点:通过不断地展示与完善，设计探究铁生锈的原因的对比实验，具有可操作性。 【教学准备】学生每组准备 1、铁片、铁锈片 2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器 3、铁粉、铁锈粉 【教学过程设计】 教学过程： 设置问题，新课导入 师：（出示生锈和不生锈的铁钉图片）你发现他们有什么不同？ 生：一个生锈了，一个没有生锈。 师：这个问题对于我们来说太简单了，那你知道他是物理变化，还是化学变化呢？ 生：猜测，化学变化。/物理变化 师：谁知道化学变化和物理变化最根本的区别是什么？ 生：是否有新物质产生。 师：铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种———化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种———物理变化。我们要证明我们的猜测，我们现在最迫切需要的是需要找到什么证据？来证明我们的观点？ 生：要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。 师：你真具备科学家的潜质。真棒，你们听懂了吗？ 在开始之前，先看老师的观察要求， 1、小组分工合作，安全操作。 2、小组自行选择观察方面，并操作填写好观察记录表。 3、观察完后把实验器材整理好实验器材。 师：好，带着你们的问题，开始我们的研究吧！ 安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触铁锈。 设计意图：让学生通过观察，发现铁制品的变化，激发学生的学习兴趣。通过设置问题步步探究，培养孩子的科学探究精神。把探究建立在科学问题解决的基础之上。 二：观察铁锈，和铁形成对比认识 观察 内容 颜色 光泽程度 空隙程度 导电程度 是否被磁铁吸引 形状 、、、 铁钉 、、、 铁锈 、、、 学生展示观察记录 交流汇报 （1）请一组同学汇报，其他小组补充。 补充观察记录：你还有跟他们观察方面不一样的吗？ 质疑观察记录：你就得他们的观察，有哪方面是不普遍的不太妥帖的？ 师演示铁与铁锈吸铁性。 小结： 同学们通过实验，找到了许多铁和铁锈的不同点，现在能判断铁和铁锈是同一种该物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化） [设计意图]：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。 三、指导探究，探索铁生锈的原因 师：我们身边铁生锈的现象非常常见，一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。 看来控制铁生锈的速度迫在眉睫。 要想控制速度，我们就要找到铁生锈的原因，然后对症下药。 师：我们这个研究非常有必要哈，知道原因了我们可以跟学校维修部门联系一下，为我们的校园美化献出一份力量。 1． ... ...
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