中小学教育资源及组卷应用平台 d 教学目标 1.了解植物会经历从生到死的过程;知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗、开花结 出果实和种子等阶段。 2.在教师引导下,能制订观察计划，并能根据观察计划进行中长期观察。 3.能运用语言、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程，养成尊重事实、用事实说话的科 日学态度。 4.逐渐养成爱护植物的习惯。 18.光合作用 教学目标 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料。 2.观察植物叶子在不同季节的变化,提出叶子与植物生长有什么关系等可探究的科学问题;运用分析、比较、推理等方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系。 3.大胆质疑,能从不同视角研究植物生长需要的养料来自哪里;能采用新的方法开展探究,培养创新精神。 4.认识到人类、植物、环境的相互影响和相互依存的关系;了解科学技术的发展和应用影响着社会发展。 重点：了解什么是“光和作用”。 难点：让学生采用新的方法开展探究,培养创新精神。 活动准备：学生准备常见的(便于准备)、植株不大(便于搬动、实验)、叶片较大(便于遮蔽)生长速度较快(能更快耗尽养料)的盆栽绿色植物，如绿萝等。黑色不透明纸片可以是黑色卡纸，或黑色、不透明的其他材料。棉花最好选择脱脂棉，比普通棉花容易吸收液体。 教学流程： 一、导入新课 教师提出问题:我们的食物来自动物和植物、但归根到底是来源于植物。那么植物的养料来自哪里 很多植物夏季枝繁叶茂、茁壮生长，秋季叶子飘落、生长缓慢。叶子与植物的生长究竟有什么关系呢 是谁为植物制造了养料 学生讨论、回答:来自土壤、来自水、来自叶子…… 教师引出课题:通过今天这节课的学习，你会找到答案。 (板书课题:光合作用。) 二、探究活动 活动一:植物生长需要的养料来自哪里？ 资料一：阅读探究。 教师表述:通过课前的调查了解,很多同学认为植物生长需要的养料来自土壤。过去，人们在很长的时间里也是这样认为的。这种观点对吗 为了弄清这个问题,有位科学家做了如下实验。 教师出示阅读探究的材料，学生阅读。教师指导学生从实验背景、实验材料、实脸过程、实验数据等方面描述科学家的实验。 (学生用自己的语言描述科学家的实验。) 教师指导学生思考:1.柳树重量的变化说明了什么 2.该科学家认为植株重量增加的部分全部来自水。他忽略了哪些因素 (学生小组内交流,讨论。) 教师引导学生根据阅读探究思考:养料可能来自哪里 (学生猜测:阳光、空气……) 教师提出问题:这些养料会在植物的哪些器官制造 (学生猜测:根、茎、叶。) 教师引导学生回顾根、茎的作用,使学生意识到根负责吸收土壤中的水分及无机盐,具有固定、支持和贮存合成有机物质的作用;茎在根和叶之间起输导和支持作用。排除根、茎的可能性，学生作出猜测:植物生长需要的养料可能与叶片有关。 资料二：1771年，英国科学家普利斯特列在钟罩里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下，老鼠能正常生活。实验说明了什么？ 资料三：1782年瑞士科学家谢尼伯发现浸入水中的叶片，在光照条件下 能产生助燃的气体。最好的助燃气体是氧气。实验说明什么？ 活动二:探究植物生长需要的养料是否与绿叶有关。 (一)设计实验。 教师引导学生思考:如何设计实验验证植物生长需要的养料可能与叶片有关 要选择什么样的植物 (叶片绿色、 生长旺盛等)怎样创设对比条件 (同一种植物、同一个叶片的左右两部分)怎样消耗掉叶片中原有的养料 (放在阴暗的环境中) 叶片中的养料是淀粉等有机物，怎样证明叶片中制造了新的养料 (遇碘变蓝是淀粉的特性) 教师出示方法指导: 选一株绿色植物，在阴暗处放置24小时。 将一片叶子的一半用黑色不透光的纸片遮住，将植物放在阳光下。 3.几小时后，将叶子摘下，放入锥形瓶中，加入酒精，使叶片完全没入酒 ... ...
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