《茉莉花》《小河淌水》教学设计 一、课型：综合课 二、教学内容 《茉莉花》、《小河淌水》 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标 欣赏歌曲《茉莉花》和《小河淌水》，感受歌曲对纯真爱情的渴求与表达。通过对比欣赏不同风格的《茉莉花》，感受茉莉花的美，“茉莉花”的音乐更美，从而更加喜爱我国民族音乐。 （二）“过程与方法”目标 以聆听、感受为主要手段感知音乐，在欣赏、演唱、分析与讨论中比较不同地区《茉莉花》的不同风格。 （三）“知识与技能”目标 能够用连贯的声音演唱民歌《茉莉花》，了解民歌在流传过程中的变异性，比较、分析不同地区的歌曲《茉莉花》在情感上、风格上的异同。了解这首歌曲在世界上的影响力，体验歌曲的丰富情感。 四、教材分析 1．《茉莉花》 又名“鲜花调”，是清代以来在我国广大城乡十分流行的小曲，也是我国民间小调中具有代表性的优秀曲目。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。意大利作曲家普契尼将《茉莉花》用于其著名的以中国故事为题材的歌剧《图兰多特》中，使该曲作为代表性的中国民间歌曲，登上世界歌剧舞台。 江苏民歌《茉莉花》：歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。 河北民歌《茉莉花》：在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素：首句是两个重复短句，结束在徵音上；第二乐句首尾音相同；第三、四乐句的词曲关系、起始音也相近似。但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。由于句幅的加宽、基本节奏型的改变、升sol和升do的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等，都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。其次，歌词融入了较多的叙事说唱性特征。 东北民歌《茉莉花》：较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，如“ ”，“ ”，“ ”，“ ”等的进行，就连“衬词”的处理，也显出东北“二人转”的特点来。如“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀依呀”等。 除了上面介绍的几首《茉莉花》外，还有山西、陕西、四川等许多地方都有以茉莉花为题的民歌，所表现的内容、歌词大体相近，但旋律都有各自的地方风格特点。 《茉莉花》以反映青年男女纯真的爱情为内容。但其总的音乐特点是：起承转合的四句体乐段，落音分别为徵、宫、羽（低音）、徵（低音）。第一句分为两个短句，其结构对称，落音相对；第三句是紧缩并在句后不停顿，紧紧衔接第四句。旋律起伏大，曲折流畅，婉转抒情。 2．《小河淌水》 是一首云南弥渡山歌，由尹宜公创作于1947年。歌词质朴自然，富于想象。全曲有五个乐句，音域较宽，以从容舒展、比较自由的节奏及回环起伏、清新优美、具有云南地方特色的旋律，描绘了一个充满诗情画意的悠远意境，表现出少女的活力与纯情，是一首经典的民歌作品。《小河淌水》被西方音乐界誉为“东方小夜曲”。 五、教学重点 欣赏不同地区的《茉莉花》，感受作品表达的情感。 六、教学难点 比较、分析不同地区《茉莉花》的不同风格。 七、教学方法 （一）教法 听赏法、讲授法、比较法 （二）学法 小组讨论法、实践法（歌 ... ...
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