人教版中职公共艺术（音乐篇）第一单元《走进音乐》《培养聆听的耳朵——调式、调性》教学设计（表格式）

中职公共艺术（音乐篇）基础模块第一单元《走进音乐》《培养聆听的耳朵———调式、调性》教学设计 科 目 音乐鉴赏与实践 授课时间： 年 月 日 课时序号 授课内容 第一单元《走近音乐》 课型：新课 总课时 1 分课时 1 课 题 第三节《培养聆听的耳朵———调式、调性》 教学目标 知识目标 1.了解大调式、小调式。（自然、和声、旋律） 2.感受大、小调式在音乐作品表现中起到的作用。 能力目标 1.能够感受大、小调式在音乐作品中表现出的不同色彩。 2.能够尝试结合调式、调性来听赏、分析音乐作品。 情感态度 和价值观 引导学生有意识地从音乐的表现手段去聆听作品，从而逐步提高音乐 欣赏的能力。带领学生运用正确欣赏音乐的方法走近音乐、感受音乐 的美 教学重点 感受大、小调式在音乐表现中的重要作用。 教学难点 尝试结合各种音乐要素听赏作品，并能够进行分析 教法学法 教法：体验式、启发式。 学法：自主探究、小组合作 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入 带领学生对比聆听大调作品《大中国》及 小调作品《海德维格主题曲》（电影《哈利波特 与魔法石》配乐）音乐片段，引导学生谈谈对 作品色彩的感受。 提问：什么音乐要素改变了作品的色彩？ 带着问题聆听感悟 并回答。 引导学生找到答案， 导出新课内容。 新课教学 带领学生对比聆听大调作品《大中国》及 小调作品《海德维格主题曲》（电影《哈利波特 与魔法石》配乐）音乐片段，引导学生谈谈对 作品色彩的感受。 提问：什么音乐要素改变了作品的色彩？ 一、了解调式 调式是人类在长期的音乐实践中创立的乐 音组织结构形式，是若干高低不同的乐音，围 绕某一有稳定感的中心音，按一定的音程关系 组织在一起而形成的体系。 不同的历史时期、不同的民族和地域形成 了不同的调式。调式和其他表现手法配合在一 起，可赋予音乐不同的性格和风格。 二、听赏《C 大调奏鸣曲第一乐章》 1.感受乐曲情绪。2.结合节奏、速度、音色、力度欣赏作品。 3.尝试用不同的速度哼唱作品的曲谱。 三、大、小调式及调性 学习教材 P17 知识卡片。 大、小调式：调式的一种体系，包括大调与小 调两种调式。其三级音与主音构成大三度者称 “大调式”，三级音与主音构成小三度者称“小 调式”。 调性：调式所具有的特性。调性是调的主音和 调式类别的总称，由主音、下属音和属音的重 要支持而形成。如以 C 为主音的大调式，其 调性可泛称为“C 大调”。 四、创作背景 《C 大调奏鸣曲第一乐章》是典型的古典 奏鸣曲式结构。作品明净的和声、行云流水般 的节奏、珠落玉盘似的钢琴音色、富于韵律的 线条起伏，将我们带入和谐、纯净的音乐意境 之中，使人感受到一种美的愉悦。 请你来介绍莫扎特。听老师用钢琴将主题部分 C 大调变成 c 小调， 谈谈作品风格有什么变化。 五、聆听与感悟《莫斯科郊外的晚上》 对比《C 大调奏鸣曲第一乐章》，感受《莫 斯科郊外的晚上》与其在调式和风格色彩上的 异同六、欣赏民族管弦乐合奏《春江花月夜》 引导学生聆听作品，说说乐曲给自己带来 的感受。 提问：你听到了哪些乐器？ 能联想到怎样的场景？ 有哪些音乐要素交织在一起，起到了怎 样的作用？（音色、节奏、速度、调式、调性） 它们是如何表现的？ 唱奏表演： 带领学生演唱谱例，找一找谱例是由哪几 个音构成的。 讲解“鱼咬尾”，分析其创作手法的特点。 五声调式：古代汉族音律，由宫、商、角、徵、 羽五个音构成，也被称为“民族调式”。 七、文化理解 《春江花月夜》又名《夕阳箫鼓》，借原诗 的意境加以演绎，全曲分十段，是一首充满诗 情画意和韵味的名曲。曲义专注在“春、江、 花、月、夜”这动人的良辰美景上，有“春江 潮水连海平，海上明月共潮生”之境。清丽的 作品风格和雅致的意境使之成 ... ...