《生态系统和生态平衡》说课稿

《生态系统和生态平衡》说课稿 ? 一、?????????? 说教材： 生命科学可以分为五部分，第一块即生命系统的结构层次。生态系统、生态平衡位于该部分的最后，它总括了种群、群落等知识。它们在应用中不仅生涉及生物知识，还与能源的使用、物质的性质等物质科学相互融合。况且作为地球上生物之一的人们，正面对着逐渐加重的环境问题。我们更应该培养学生树立正确对待和利用大自然的观念，使生物圈处于平衡状态。因此，生态系统和生态平衡在整个初中教学中处以非常重要的地位。 2、教学目标： 知识与技能：（1）能说出生命系统的结构层次 （2）进一步理解生态系统、生态平衡的概念 （3）结合某一具体生态系统能说出其组成成分、营养结构 （4）运用生态平衡解释日常生活中的现象 过程与方法：通过小组讨论、归纳，学生的概括、表达能力有所提高 情感、态度与价值观：通过对身边事例的观看和分析，意识到环境问题的严重性，树立正确对待环境的观念 3、教学重难点： 重点：生态系统、生态平衡知识的进一步掌握，并应用其解释生活现象 难点：学生概括、表达能力的提高 二、说教学法： 这是初三总复习时的一节课。基本上初三的学生对该部分知识能说出概。对于已知的，学生大多都没有兴趣听。如果教师按照知识体系一一道来，那样的教学效果几乎为零。基于学生对该知识已有较好的掌握，而且初三的学生已具有一定的分析、概括和表达能力，我采取了小组讨论的教学法，并以多媒体辅助教学。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，还能培养他们的小组协作能力、概括和表达能力。 三、说教学过程： 1、? 引入 多媒体展示生命科学总复习的五大主题，第一主题为生命系统的构成层次。我要求学生按照从小到大的次序将生命系统的构成层次展开。学生经过思考后不难得出：细胞→生物→种群→群落→生态系统 ? 理由：总复习时应该让知识系统化，所以在第一张幻灯片设计时就将生命科学的五大主题呈现，使学生早些形成知识体系。将第一主题的展开抛给学生，不仅可以联系前几天的知识，符合学生的认知规律，还能使学生明确生态系统在生命系统的结构层次中所处的重要地位。 2、? 正题探究 屏幕呈现两幅并列的图画：图1———阳光、森林、湖泊、嬉闹的小孩 图2———冒黑烟的烟囱、发臭的河水、荒芜的田地 学生小组讨论：观察图结合以前所学的来讨论，说说你对生态系统和生态平衡的了解（注：讨论前先分好任务，讨论时要记录你组的中心观点，讨论后选好代表发言） 学生开始讨论，教师巡视并引导个别薄弱的小组 讨论结束，我请几组学生代表发表小组成果，肯定他们积极参与的态度和正确的知识归纳，并将中心词记录在黑板上。下面的学生仔细倾听、发言补充，将其添加到黑板上。在教师正确引导和学生的配合下，所有的知识都被罗列在黑板上了。此时，我再用幻灯片将知识体系播放一遍。然后请学生小结： 生态系统 （1）定义 （2）最大的生态系统--生物圈 （3）组成成分及其功能 （4）营养结构及其特点 生态平衡 （1）定义 （2）自动调节能力及其大小 （3）破坏平衡的因素 ? 理由：我首先用直观的图片唤醒学生的记忆，让学生从包括所有内容的图片中读取信息。分配角色后的学生积极讨论，提炼信息、发表小组成果、补充知识。整个过程中，学生学习热情高涨，学生的主体性充分体现，较好地完成部分教学任务。最后为了使学生更加明确知识体系，播放了幻灯片并通过学生小结这个环节，使学生记忆深刻。 3、练习 我选取了几种类型的题目来巩固并应用知识： （1）第1、4———通过几道典型的生物题练习，会辨别易混淆的概念，分析具体的生态系统 （2）第2、3、5题———加深该知识与物质科学等其他内容的联系，明白知识在生活中的应用，将知识生活化、立体化 ... ...