《托物寄情》教学设计 教材分析： 本课是湘版美术鉴赏教材，第三单元，第三课《托物寄情》。本课中从植物，动物，静物，人物等多幅作品介绍了美术作品与艺术家人生经历之间的关系，书中例举了较多的图例，附上了文字说明，学生可以较为直观地从课本中得到教学重点的解答，但是作品深层次的内涵书中提及并不多，需要课堂教学引导的深入剖析。本课内容较多, 图片选取上，对教材有删减和增加，使欣赏重点突出。对其他作品只简要了解,让学生通过自学等形式去完成。 学情分析： 高二（3）班的学生有较高的审美能力和鉴赏能力，而且课堂展开师生互动、生生互动的组织较好。学生会在课前预先做好小组的分配，做好相关内容的准备功课，能够通过教师提出的问题展开小组内的讨论，并积极回答。 三维目标： 1、知识目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义； 2、能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系； 3、情感目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。 教学重点： 了解美术作品与艺术家经历之间的关系，了解艺术家如何借助其他事物来抒发自己内心的真实情感。 教学难点： 会体会作品之中的“言外之意”、“弦外之音”。 教师课前准备： 充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表作品。 根据本课教学设计，制作课堂教学用的PPT美术课件。 学生课前准备: 运用网络搜索课本相关的画家及作品,预习本课内容。讨论时的纸和笔。 教学过程： 1.故事导入 葫芦娃，是一个家喻户晓的动画形象，这个作品对于很多人是动漫的启蒙之作。但是这个貌似很简单的动漫作品，背后可能也隐藏着深刻的寓意，今天我们一起来分析一下。葫芦娃的故事其实很简单，就是正义一方经过不懈的努力，最后战胜了邪恶的一方。在这个过程中，如果我们认真分析，我们会发现，其实“葫芦娃”的故事在暗示中国曾经的抗日战争。 七个各显神通的葫芦娃分别代表了当时中国七个不同的地区，让我们来逐一剖析一下，他们分别代表哪些地区？ 大娃的技能是：力大无穷，而且身体的块头能屈能伸。大家可以讨论一下，他暗示了哪个地区？（提示：第一个被妖精抓住） 学生回答，教师小结。 第一个葫芦娃指的是在抗日战争中最早沦陷的东北三省。 二娃的技能是：千里眼，顺风耳。他代表的是中国的哪些地区？ （提示：在动画片的剧情中，二娃并不是直接被妖精抓住的，而是被妖精毒坏了视力和听力，之后被爷爷医治好了，之后又被妖精抓走。） 学生回答，教师小结。 二娃指的是中国最早开放的沿海通商口岸城市，这些城市是中国最早开始开眼看世界的地区，这些地区就是中国的千里眼和顺风耳，也是当年日本侵略中国的重点对象。 三娃的技能是：铜头铁臂，刀枪不入。他代表的是哪些地区？ （提示：他打妖精的时间最长，而且妖精拿他完全没辙。） 学生回答，教师小结。 三娃指的是黄河中下游的“中原地区”，这里是中华民族的发源地，千百年来都是兵家必争之地。所以这个地方展开了最激烈的争夺。三娃暗示的就是黄河中下游的“中原地区”。 四娃、五娃分别是火娃和水娃。这两个葫芦娃在剧情中一般都是一起出现，一起与妖精战斗，最后一起被妖精捉走。这两个葫芦娃指的是中国最大的两个省份：新疆和西藏。因为新疆（塔里木盆地）是温度最高的地方。西藏是众多大河的发源地。所以对应的是水和火的属性。 六娃（隐身娃）：隐身的技能其实很强大，他对应的是哪些地区？ 学生回答，教师小结。 隐身娃，指代的是在历史教科书中较少提及的一些地区，但是在抗日战争中又有着重要积极作用的地区，比如青海 ... ...
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