浅谈如何转化学困

转化学困生之我见 内容摘要： 一、分析病结 找准病因 二、移情效应信任效应是转化的基础 三、实行学校、家庭、社会三结合是转化学困生的好机制 四、扬长避短寻找后进生的闪亮点 五、低起点，小目标，获得成功体验 六．获得成功的愉悦是转化的动力 七、“一对一”结对教学是激发兴趣的关键 八、正确的评价是激励后进生学习兴趣的有力手段 关键词： 课改———预习 展示 反馈 ， 转化 学困生 学校、家庭、社会、 发现 闪光点 正文： 随着新课改的深入，特别是我校“3、2、1”教学模式（3即预习、展示、反馈，2即自主学习、合作探究，1即真正意义的学习，即让学生会学、学会、会用）的开展，一些学生由于基础差，底子薄，加之没有自主学习的习惯，造成学习成绩一时不够理想，对学习丧失信心，体验不到成功的兴趣和进步的愉悦，就会产生“破罐子破摔”的心理。他们结果会出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。下面就怎样关注弱势群体，如何转化学困生谈谈自己的浅见： 一、分析病结，找准病因　 “对症下药”人皆晓知，然而生成学困生的原因何在？这是我们作好转化工作首先要弄清的问题。我总结有以下几个方面：　 1.社会环境的影响。主要包括不正之风的干扰和外界媒体的毒害。如“游戏”、“网吧”，特别是当今的人情风，使学生认为有钱、有人不学习照常有生活门路，导致学生不愿学习而形成学困生。 2.家庭因素的影响。如缺乏正常的家庭教育，家庭温暖，家长的正确引导，家庭不良嗜好的诱发等，特别是单亲家庭，个别学生由于父母离异，缺少父母之爱，会使他们心灵孤寂、性格孤僻，从而形成学困生。　 3.学校教育的影响。比如，学校受片面追求升学率的影响，副课不开，原本生龙活虎的孩子，由于每天只上几节枯燥的语文、数学、英语课，精神生活不充实，导致他们厌学而形成学困生。　 4.没有良好的学习兴趣和学习习惯。多数学困生是从学习无兴趣开始的，他们对学习失去信心，分辨是非能力差。加之缺乏正确的学习习惯，每天都是在老师逼迫下学习，更加使他们丧失学习兴趣而形成学困生。　 5.智力因素的影响。智力因素的影响造成学生学习成绩差异，而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，限制了学困生内在潜力的发挥。 二、移情效应、信任效应是转化的基础??? 众所周知，一旦学生不喜欢哪个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和喜爱。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，对学生一视同仁，特别要尊重和关爱学困生。对待学困生，教师要经常与他们接触，多用夸奖的语言，亲切的微笑对待他们，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，怯于接近老师，更羞于讨教问题。“没有爱就没有教育”（陶行知语），这时候教师要多关心他们，鼓励他们多和本组成员自主学习、合作探究。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。哪怕他们在交流中回答问题不够准确，教师也要用激励语鼓励他们，如，“你真棒”。有一位学困生考试经常是合格，通过大家的帮助，自己的努力，有一段时间内表现很好，学习上有了进步，有一次单元测验考了个良。我立即对他进行表扬，并给其家长发短信表扬他，让家长同该生一起分享成功的快乐。这种激励效应变成了学困生上进、转变的动力。后来这个学生学习非常努力，好几次单元考试都得到了优。 同时要让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动地与老师、小组成员配合，共同把学 ... ...