《绚烂的民族服饰》教学设计 课题 《绚烂的民族服饰》 课型 欣赏·评述 课时 1课时 学习内容 《绚烂的民族服饰》是浙江人民美术教育-出卷网-出版的义务教育课程标准实验标准教科书第16册第5单元的内容,属于“欣赏·评述”学习领域。 教学中给学生的问题如下： 板书： 绚烂的民族服饰 汉服结构分类 上衣下裳 上衣下裤 上下连裳 上下通裁 学情分析 【认知发展水平和知识基础分析】 在现今社会中出现了许多复兴汉服的呼声，学生在日常生活中也可以看到一部分汉服的表演，对汉服有了一定的了解，但大部分学生对汉服没有进行系统的了解，对于汉服的认识仅仅是保留在汉族传统服饰的基础上，没有深入了解其背后的历史原因和文化精髓。 【情感基础分析】 对于自身民族传统服饰的认识上，从学生自身出发就对其造型十分喜爱。汉服由于历史原因一度从我们身边消失过，但出于民族认同感与对民族文化的传承，能让学生自然而然地对汉服产生深入了解的欲望。同事引导学生思考民族文化在传承与创新之间如何取舍利与弊。 【学习风格分析】 八年级的学生处于青春期的发展阶段，每个孩子都很向往美的事物，所以需要选择他们感兴趣的展现形式让学生参与其中，穿上汉服、认识汉服、了解汉服，亲自设计自己的汉服，理解汉族的内在美。 学习目标 在了解汉服的基础上，感受我国民族服饰的美，了解汉服背后的绚烂文化。 评价方式 教师评价： 主要从学生的问题回答与作品展示进行评价。在评价学生的作品上，基于纹样设计的布局、色彩的搭配、以及花纹的样式进行评价。 学生评价： 对现代汉服进行一定的评价，从而了解如何设计汉服纹样与色彩搭配。 对自己设计的汉服进行简单的评价描述。 设计创新点 在课程的导入中，我让选择让班级的志愿者组成汉服表演团，让学生穿上各个时期的主流汉服，并进行走秀表演，能够让学生体会到汉服的美，体会到祖辈对于服饰礼仪重视，以及服饰背后所代表的文化内涵，还有穿上汉服后应体现出的仪态。让学生知道我们的汉服不但很美，还能让穿着者在气质上得到提升，激发学生学习汉服的热情与积极性。 在学生的作业上，我利用汉服的纸样版进行花纹设计，抛去以往传统服饰设计的草稿形式，直接让学生在纸样版上进行纹样设计。这样首先能避免让学生出现错误的汉服制式，再者学生对于汉服的设计更易上手，能够在了解汉服制式结构分类的基础上深入感受汉服的美。 重点 了解汉服的基础知识，并感受汉服的内在美。 难点 欣赏汉服独特的纹样美与色彩美，学会如何设计评价汉服。 教学环境 多媒体教室（含有电脑、白板、投影仪、便携式展示台） 课前准备 教师：多媒体课件、中国传统服饰纹样素材、各式汉服纸样板、彩色中国风纸胶 学生：彩色油漆笔 学 习 活 动 设 置 活动过程 阶段目标 学生活动 设计意图 活动一 导入 创设情境 激发兴趣 激发学生的学习兴趣。 欣赏由班级同学带来的一场汉服走秀表演 通过自己同学的汉服走秀表演来进入课题，激发学生对于汉服的兴趣。 提问， 并揭题 获知课题，初步了解汉服。 解答问题：今天走秀的的同学穿的是什么服饰？接问：汉服是汉朝的古代服装吗？ 揭示课题：绚烂的民族服饰———华夏衣冠 活动二 进入教学 进入教学，观察图片，并回答问题。 了解汉服的定义，以及认识汉服与礼仪的关系。 观察图片：现代汉族全家福合影 解答问题：图中的汉族服饰十分符合你心中对汉服的定义？ 启发学生的求知欲，了解现代汉服的目前的状况。 理解汉服的定义。 思考问题：我们的汉服从何而来？ 回答问题：什么是汉服？ 了解汉服的基础知识 展示汉服—深衣冕服，认识深衣冕服的意义，并了解汉服与礼仪的关系。 回答问题：中国为什么自称礼仪之邦？ 观察汉服———深衣冕服汉服与中华礼仪的关系是什么？ 认识汉服 ... ...
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