让小电珠亮起来 【教学目标】 （一）知识与技能 1．指导学生认识并用语言描述小灯泡的基本构造。 2．使学生了解小灯泡发亮的方法。 （二）过程与方法 1．初步学会运用简单的图形以及文字进行记录。 2．能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并展开自主探究。 3．初步学会整理和分析实验现象和实验记录，归纳出让小灯泡亮起来的规律。 （三）情感态度 1．培养学生能严格按照预测方法进行实验探究、实事求是的科学态度。 2．愿意与他人合作，并能清楚的表达自己的观点。 【教学重点】 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 【教学难点】 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 【教学准备】 教师准备：手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样 学生准备：彩色笔、固体胶 【教学过程】 一、情景导入 1．（出示手电筒，打开） 问题：你们看到了什么 （手电筒里的小灯泡亮了） 2．除了手电筒里有灯泡，还有什么地方有？ 学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上） 二、认识灯泡的构造 1．问题：小灯泡的结构是怎样的？ 提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组学生在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。 2．小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。 3．集体评价，哪个小组画得好？ 请几个小组学生汇报小灯泡的构造，其他学生进行补充。 （通过画灯泡并且要求“尽量画大一些”的活动，能让学生十分清楚地了解灯泡的构造，为后面的学习探究活动：接亮小灯泡时，电线接触灯泡的哪个部分的语言描述打下基础。） 4．教师小结：通常我们将灯泡的这些结构部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、连接点、金属架。（并板书） 三、探究怎样使灯泡亮起来 1．过渡语：我们已经认识了灯泡，你们现在最想让小灯泡做什么呢？ （交流讨论得出共识：使灯泡亮起来） 2．问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等） 3．激发矛盾：现在我这儿也有电池、电线，小灯泡怎么没有亮起来呀？ （要把它们连接起来，顺便引导学生观察电池的构造，了解电池的基本连接方法。） 4．猜想 （1）讲述：你们都说要连接起来，你们准备怎样连才能让小灯泡亮起来呢？ （板书课题：让小灯泡亮起来） （2）要求：每一小组的学生可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将各种想法分别画在纸上，并将它们编上号，（注意：不要出现重复的想法。）为了方便，老师这儿有剪好了的灯泡和电池，（出示样图）你们直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号，并贴在黑板上，明白了吗？ （3）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。 （指导学生记录自己的猜想时，应注意有序：①先猜想，再将不同的方法编上号，并要求学生在小组内进行统计，将重复的方法删掉，这样，既能挖掘所有学生的想法，又能在小组中进行删减和统一，为后面集体的交流节省了时间，同时提供了方法。②对于本节课用得比较多的物体，如灯泡和电池，让学生自己去画，可能会画得五花八门，到最后难以整理，所以，遇到这样的情况我给学生提供一些统一的实物模型图，帮助学生进行记录，同时也便于后面的整理与归纳。） （4）分小组汇报：你们是怎样连接的？怎么想的？（学生汇报时强调，将连接的具体位置说清楚） （在这里进行交流“你们是怎样连接的 怎么想的”是有必要的，因为在前面 学生通过画灯泡、观察电池等活动，对灯泡和电池的构造有所了解，现在让他们说自己的连接方法及想法，能加强他们对灯泡和电池的认识，促使他们的思路更清晰，同时通过交流，让学生知道猜想不等于瞎想、乱想，而是要有一定的根据的。） 5．实验探究，验证自己的想法。 （1）激趣：黑板上有这么多图，猜测一下， ... ...
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