教科版六下第三单元第4课《日食和月食》教学设计 课题 日食和月食 单元 三 学科 科学 年级 六 学习 目标 科学概念目标 日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。 月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 科学探究目标 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 对模拟实验中的现象进行细致的观察和推理。 科学态度目标 意识到设计科学研究方案的重要性。 利用证据开展推理，培养实证的意识。 意识到模拟实验和客观真实是有一定差距的。 科学、技术、社会与环境目标 意识到天文现象是可以被人们认识的。 我们可以借助日食观测镜或小孔成像法观察日食。 重点 运用模拟实验的方法观测“日食”现象 难点 理解日全食、日环食、日偏食形成的原因与区别 教学准备 教师：多媒体课件 小组：1.模拟三球运动：手电筒、乒乓球（或小球）、地球仪（或大球）。 2.模拟日食：大圆片（或墙上时钟）、小圆片（或瓶盖）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1.引入2020年6月在深圳观测日食。（PPT出示观测日食的图片） 小结：我们可以借助日食观测镜或小孔成像法观察日食。 观看“日食”视频，提出问题。 PPT播放“日食”视频； 问题：日食现象有什么特点？ 提示：1.太阳被一个物体挡住了；2.遮挡物是圆形或球形的；3.遮挡物看上去和太阳差不多大；4.遮挡物是运动着的。 根据日食发生的几个特点，我们可以做出什么推测？ （PPT出示地球轨道内侧星球运行图） 提示：遮挡物可能是太阳和地球之间的星球，通过地球轨道内侧星球运行图，我们发现能挡住太阳的可能是水星、金星或月球。 回顾 观察、思考 推测 从学生的日常生活经验引入，引发学生探究的兴趣。 有部分学生对日食的认识缺少形象的理解，因此要引导学生从观察、分析日食的现象出发，让学生根据现象做出合理的推测。 探索 1.搜寻证据 （1）PPT出示太阳、水星、金星、月球、地球的位置图片 提示：水星、金星距离地球很远，而月球离地球较近。 PPT出示在地球上看到的太阳、月球、金星、水星图片 提示：从地球上看到的四个星球的大小，我们发现只有月球和太阳看起来“差不多大”，金星和水星看上去像一个小点。金星和水星挡住太阳时，我们看到太阳上出现一个小黑点，天文学上称为金星凌日和水星凌日。这些证据说明了遮挡物只能是月球。 2.模拟三球运动 PPT出示模拟实验的材料 提示：手电筒模拟太阳、乒乓球模拟月球、地球仪模拟地球 播放视频：模拟“日地月”三球的运动 解说：用乒乓球绕地球仪一周表示月球绕地球转动一周。仔细观察地球上月球的影子。当月球运行到地球和太阳的中间，三者正好处于一条直线上，月球就挡住太阳射向地球的光。 3.模拟日食 （1）PPT出示模拟实验的材料 （2）提示：大圆片模拟太阳、小圆片模拟月球、眼睛模拟地球上的观测者 （3）播放视频：模拟日食现象 解说：左手遮住左眼，右手拿起月球圆片，调整距离，使月球圆片离眼睛的距离较近，从西边向东边运动，观察月球挡住太阳的情况，将月球圆片在眼睛正前方时观察到的现象画图记录下来。 PPT出示观察记录单 提醒学生暂停视频播放，开展模拟实验并完成观察记录。 观察、思考、分析 开始探究操作，仔细观察地球上月球的影子。 带着观察任务开始模拟实验，完成观察记录单。 学生借助近大远小的科学经验，有理有据地否定了“遮挡物可能是金星或者水星”。这是科学探究中一个证伪过程。 掌握模拟实验的方法，理解日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 实验视频直观、高效，有利于学生厘清操作要点，引导学生对模拟实验中的现象进行细致的观察和推理。 研讨 提问：模拟 ... ...
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