《水墨游戏》教学设计 指导思想与理论依据 本课以《美术课程标准》为指导思想，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立绘画自信，培养学生的创新精神和实践能力。 建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，学习过程是学生自主建构知识的过程，所以要创设有利于学生学习的环境，引导学生在观察、体验、交流中构建新知。 教材分析 《水墨游戏》属于“造型·表现”领域，是中国画系列的入门课，将为今后不同阶段的中国画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。本课考虑到学生的现有能力水平及未来发展的可能性，从学生的兴趣和需要出发，引导学生感受水墨材料的特性，体会水墨游戏中偶然现象和意外效果的美感，学会联想添加进行创新性表现，体验水墨画造型表现的乐趣，以此触发学生学习水墨画的兴趣。 学情分析 三年级学生的学习特点和认知水平： 三年级的学生已经知道“文房四宝”有哪些。有少数学生学习过水墨画，在我教的学生中这个比例约占11%。大多数同学不知道中锋用笔和侧锋用笔的区别，不了解墨色变化的方法和规律，从未尝试过运用水墨画材料进行创作。 教学中可能遇到的问题： 1、犹豫不决，不敢动笔。2、没有想法、随意涂抹。 教学目标 1、知识与技能：掌握中锋用笔、侧锋用笔，了解墨分五色的概念，能用水调出不同浓淡的墨色。 2、过程与方法：通过教师讲解示范，学生体验练习、欣赏讨论，引导学生认识水墨规律，并完成有趣的水墨画作品。 3、情感、态度和价值观：引导学生了解和体验中国传统绘画形式，激发学生对水墨画学习的兴趣，以及对中华传统艺术文化的热爱之情。 重点难点： 教学重点：掌握正确的用笔方法和用墨方法。 教学难点：让学生在游戏中去发现水与墨产生的各种奇妙变化效果，并进行合理想象和创作。 教学资源： 教材、影视、图片、课件、教具、画材。 教学过程： 一、创设情境：感知水墨 师：同学们，我们先来玩个游戏，你们看（墨滴在笔洗里），好玩吗？水和墨还有更神奇的变化，我们去看一看。 生：学生观看教师演示和水墨动画。 师：今天我们就来玩一玩水墨游戏。（板书：水墨游戏） 设计意图：把学生带入到水墨的情境中，激发学生的学习兴趣。 二、示范体验：笔法墨法、水墨技法 1、笔法（中锋、侧锋） 师：毛笔是墨的好朋友，它可以帮墨变成不同的形状，我们来试一试。 师：蒋老师刚才用到了两种笔法，中锋画线，侧锋画面。（板书：中锋、侧锋） 师：画家也用这种方法画画，我们看他是怎么画的？ 生：画中墨块变成了河里的石头，线条变成了水，点变成了河里的小鱼。 设计意图：通过示范与欣赏让学生感受到笔法在画面中是如何应用的。 2、墨法（墨分五色） 师：下面，我想继续请大家欣赏课本中的一幅画，这是明代画家徐渭的大写意作品，表现了一枝水墨葡萄。我们把其中的一个局部放大，你发现墨色有什么变化？ 生：墨色有的地方浓，有的地方淡。 师：有浓有淡，变化丰富。这就是水墨画中所说的，墨分五色：焦浓重淡清。 师：谁想来画一画，这些不同浓淡的墨色。和大家说说你是怎么做的？ 生：加水就变淡了。 师：让墨变色的关键是水。（板书：水） 设计意图：通过观察分析，学生发现了墨色有不同浓淡的变化，在尝试中对墨分五色这一概念有了更加直观的感受好和认识。 3、水墨技法：冲墨法、滴染法 师：水和墨在一起不仅有浓淡的变化，还会产生一些奇妙的效果呢。下面，我用水和墨来玩个游戏，谁想做我的小助手？ 师：老师用墨画了一个圆圈，你往里面加点清水，看看有什么变化？水追着墨在宣纸上跑起来了；老师再用清水画几个圆，你往中间加点浓墨试试，这次换成墨追着水跑了，这两种玩法叫冲墨法。 师：我还有别的玩法呢， ... ...
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