陈情表 【教学目标】 1．了解文体“表”的特点，准确地掌握重点实词的意义和用法。 2．了解时代背景，引导学生体会作者至真至诚的亲情、忠情。 3．引导学生赏析本文文思慎密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术。 【教学重难点】 1．重点：引导学生体会文章蕴含的至真至诚的感情。 2．难点：赏析本文文思慎密、陈情于事的构思艺术。 【课时安排】 3课时 【教学方法】 诵读点拨法为主，辅以探讨法。 【教学流程】 【第一课时】 一、导入：忠则《出师》，孝则《陈情》 二、了解背景 李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。 这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 三、解题： 本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？ 提示：情：1情况（事实）；2衷情（孝情、忠情）；3情理（忠孝之道）。 四、通读课文，初步了解文意。注意基础知识。 1．读音： 臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 门衰祚（zuò）薄 期（jī）功强（qiǎng）近之亲 应（yìng）门 茕茕（qióng qióng）孑（jié）立 床蓐（rù） 猥（wěi）以微贱 非臣陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 宠命优渥（wò） 刘病日笃（dǔ） 犹蒙矜（jīn）育 过蒙拔擢（zhuó） 盘桓（huán） 气息奄奄（yǎn）（yǎn） 更（gēng）相为命 2．词义： 臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。 门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。 寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。 岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。 3．词类活用 （1）猥以微贱 形容词作名词，卑微低贱的身份 （2）非臣陨首所能上报 名词作状语，向上 （3）臣具以表闻 使动，使……知道 （4）刘病日笃 名词作状语，一天天 （5）凡在故老 形容词作名词，年老而有功德的旧臣 4．古今异义 （1）九岁不行 古义：不能走路。 今义：不可以，不中用，不好等等 （2）零丁孤苦，至于成立 古义：成人自立 今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在； （理论、意见）有根据，站得住 （3）而刘夙婴疾病 古义：缠绕 今义：不满一岁的小孩 （4）则告诉不许 古义：申诉（苦衷） 今义：说给人听，使人知道 五、整体把握 理清思路 ①对照注释，自由诵读全文。 ②内容与形式梳理。全文分为四个部分： （一）陈述自己家庭的不幸和祖孙相依为命的特殊情形。 （二）写朝廷多次征召，而自己却由于祖母供养无主、不能奉诏的两难处境。 （三）赞颂晋朝“以孝治天下”的治国纲领，陈述作者的从政经历和人生态度，通过再强调自己的特殊处境，打消晋武帝的疑虑，以求得同情和怜悯。 （四）明确提出陈情的目的是 ... ...
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