教科版科学四年级上册 《声音的强与弱》教学设计 【学情分析】 通过本单元前几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们对声音有了基础的感知，知道声音怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并提高他们的总结归纳能力。 声音的高低和强弱都是声音的重要属性，“高低”和“强弱”还不太容易区分开来，在实际的活动中，如果因为变量掌握不恰当，很有可能导致学生对二者概念产生混淆。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。 【教学目标】 1.科学概念：初步感知物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。 2.科学探究：通过让钢尺发出强弱不同的声音，观察其振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 3.科学态度：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 4.科学、技术、社会与环境：科学技术与我们身边的各种现象密切相关。 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。 【教学过程】 一、探索：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系 [材料准备：每组1把钢尺、学生活动单、小贴纸] 出示钢尺，师：本节课我们继续用拨动钢尺的方法进行探讨，怎样拨动能让钢尺发出强弱不同的声音呢？ 生：（预设）可以轻轻拨动和重重拨动。 师：但拨动的方法也很有讲究。 出示拨动钢尺的一小段微课，提醒学生注意关键点：（1）钢尺距离桌面15cm长；（2）留在桌面的部分用手压紧。 师：轻轻拨动和重重拨动两种情况，分别只拨动一次就行了吗？ 生：（预设）至少拨动三次 师：老师有一个小提示，我们把钢尺振动的范围称作“振动幅度”（板书），请轻轻拨动三次，再重重拨动三次，仔细观察声音强弱和钢尺振动幅度的关系。 2.生开始操作。 二、研讨实验发现 1.探究 师：你发现了什么？ 生：轻轻拨动钢尺时，发出的声音较小，钢尺的振幅也很小。 师：真的是这样吗？钢尺振动幅度的大小是多大？我们可以说得更详细吗？ （出示钢尺拨动慢放小段微课） 师：老师带了一个小帮手（小贴纸），它可以帮助同学们确定钢尺的位置，能在它的帮助下测量振幅吗？ 引导学生测量振动幅度的最大位移，让振动幅度可以数字化呈现。 师：声音也可以数字化呈现吗？ 生：可以测量声音的强弱，单位是分贝。 2.请学生上台演示，教师用平板拍摄慢动作，同时用分贝测试仪测试分贝，接着找准最大位移点，用手机测距工具进行测量。（此过程重复两遍，一遍轻轻拨动，一遍重重拨动） 生初步发现声音强弱和振动幅度的关系———振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。 3.小结：对于钢尺而言是如此，对于其他物体而言，也一样吗？接下来，让我们继续探索。 【板书设计】 振动幅度 声音强弱 轻轻拨动 重重拨动 ... ...
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