《雪白的墙》教学设计 教学目标： 1、品读口语化叙述式语言，感受“文革”中人们痛苦的情感历程； 2、理解诗人对失落的梦的追寻以及对未来的憧憬； 3、通过对意象的分析，掌握象征手法的运用。 教学重难点：１、文中意象的象征意义； ２、对动乱时代人们痛苦的情感历程的感悟。 教学过程： 导入新课 同学们，你们是否知道， 1968年那一场血雨腥风，使得神州大地千疮百孔；你们是否还记得，这场运动让黑白颠倒，让许多人的自尊被肆意地践踏？你们是否想听听，诗人梁小斌那真切的呼唤？今天，让我们怀着沉重的心情去触摸《雪白的墙》。 走近作者 学生浏览学案。 2、这首诗的写作背景是怎样的？全班齐读。 诵读诗歌 教师范读。（学生做标记：用斜线划分句中的停顿，用黑点标注需重读的字词） 我听过你们的诗朗诵，感情真挚，韵味十足。 接下来，先讨论一个问题：诗中三次出现“妈妈，我看见了雪白的墙”这一句，流露出的感情有什么不同？我们在读的时候是不是应该有所区分呢？ 【明确】诗歌中反复出现的“妈妈，我看见了雪白的墙”，如果用不同语气读，每一句的侧重点都不一样：第一次，侧重“我”，是“我”早晨去买蜡笔，是“我”看见了雪白的墙，刷墙的叔叔是对“我”微笑，强调了小孩那种急于向妈妈分享发现的快乐与自豪感；第二次侧重“雪白”，眼前雪白的墙与记忆中肮脏的墙形成鲜明的对比，雪白的墙和工人的话打开了“我”的心灵之窗；第三次侧重“看见”，此“看见”不仅仅是视力之所见，还有内心深处的向往与憧憬，道出了蕴藏在儿童心底美好的愿望。 同桌互动阅读，准备展示。 二人展示。 全班齐读。 探究学习： （一）小组讨论 1、诗中出现了哪些意象？墙 蜡笔（制造污浊的工具） 字（对人们心灵的毒害） 晴空（美好生活） 梦（光明和希望） 在这个意向组合中，诗人要突出的主要意象是什么？ ① 诗中所描述的“雪白的墙”，有怎样的形态特征？具体指代什么？ 形态特征：长长的，雪白的，白天闪烁着迷人的光芒，夜间闪现在孩子们的梦中。 具体是指①纯洁美好的心灵； ②纯净的社会环境。 ②与之相对的，“肮脏的墙”又有什么样的形态特征呢？具体指代什么？ 形态特征：涂满了粗暴的字，让妈妈伤心，把爸爸带走，给孩子伤害。 3、诗中所出现的这两类墙，与生活中常见的墙，有什么区别呢？ 生活中墙的功能：与室外分隔、围护自成一体、承受重量、隔热、隔音、保温。 诗中的墙留下了深深的文革烙印。 由此可见，诗中的“雪白的墙”并非是写生活中的墙，而是内涵丰富的象征型意象。诗人借写墙这一最为普通的意象，来表达文革带来的伤痛，这种手法让我们想起诗人戴望舒的《雨巷 》，这是一种象征主义的抒情手法。“雪白的墙”象征文明与理智，“肮脏的墙”象征野蛮与蒙昧。 4、那么诗人写这首诗，是为了表达什么情感呢？ ①对“十年文革”的深刻反思； ②对“文革”粗暴践踏人权的控诉； ③对曾经犯下错误的忏悔； ④对美好未来的呼唤。 （二）独立思考 5、诗人用儿童的视角来表达对文革的反思，有什么好处？ 诗人对“文革”的反思经历了一个由感性认识到理性认识的过程。诗以刚刚结束的“文革”的历史为背景，“我”怀着童心向妈妈述说了他所看见的粉刷一新的雪白的墙，然后“我”面对此情此景，脑海中浮现对过往的回忆并对未来寄予美好的祝愿。以一个儿童的口语道出，读起来亲切和谐，平易自然，与诗所表现的儿童情绪相吻合，创造了亲切感人的艺术境界。 你怎么理解“去告诉所有的小朋友，以后不要在这墙上乱画”这句话的含义？ 在那个动乱的时代，不仅仅是大人们经历了疯狂的运动，就连纯洁的孩子们也被卷入到运动中，更让人触目惊心的是，正是这些年幼的孩子--红卫兵充当了运动的主力军。一颗颗幼小的心灵也曾遭遇残酷的 ... ...
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