《故乡》教学设计 教学目标： 通过反复诵读，感受荷尔德林诗歌舒缓有力的节奏。 理解诗人对待痛苦的态度转变。 理解“回乡”的深层含义，体会作者需找回归诗歌之路的精神。 教学重点：通过品味语言、品读诗意来明确诗人对待痛苦态度的变化。 教学难点：理解“故乡”的深层含义。 教学方法：诵读法 教学过程： 导入： 今天我们上课前，先来看看这个词语：诗歌。这是一个我们再熟悉不过的概念，谈到诗歌，你会想到什么？ （学生自由回答） 【出示PPT】 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。 ———《毛诗大序》 本段话在说，诗歌是为了抒情而生的。情感是全人类共通的，今天我们就一起学习一首外国的抒情诗，荷尔德林的《故乡》。 作者介绍： 1.荷尔德林，德国诗人，古典浪漫派诗歌的先驱，代表作有《自由颂》、《人类颂》、《为祖国而死》、《日落》等。他的作品多带有乌托邦色彩的古典主义的内涵，同时又注重主观感情的抒发，流露出忧郁、孤独的情绪，反映出理想和现实之间的不可调和，具有浪漫主义的特色。 2.写作背景：这是诗人失恋失意后回到故乡的内心独白。 三．朗读 1.齐读：注意节奏、停顿 2.学生个读 3.教师朗读，读时学生思考：题目叫故乡，作者为何要回到故乡？请在原诗中找出原句。 四．研读： 1.作者都写了故乡的什么（森林、溪边、群山） 如果你是一个失意的游子，你回到家乡的话，会写什么？ 思考：作者为什么写普通的自然景物？ 2.故乡能让诗人的痛苦治愈吗？请在原诗中找出原句。 3.既然痛苦不可治愈，为何会想要回乡？ 【出示PPT】 回是历程，家是对象。历程是回复以求安息；对象是在一个不陌生的、识旧的、原有的地方从容安息。 ———钱锺书《说“回家”》 （回家更多是要找到一个熟悉的、可以让人毫无掩饰地去倾诉的地方。在这里，可以抛却一切不愉快，也可以重新开始，让人获得一种新生。） 4. 【出示PPT】 诗人的天职是返乡,唯通过返乡,故乡才作为达乎本源的切近国度而得到准备。守护那达乎极乐的有所隐匿的切近之神秘,并且在守护之际把这个神秘展开出来。 ———【德】海德格尔《荷尔德林诗的阐释》 既然大家都可以还乡，那为什么说“诗人的天职是返乡”？这个“回乡”还简简单单是本来的意义吗？可以结合本诗思考。 （诗人的天职是写诗，实质上是与人最本质、最原始的本源交流。“回乡”就不仅仅是回到家乡，更是回到我们自己的内心，回到最纯粹的、对真善美心灵的追求。） 五．主题升华 【出示PPT】 当生命充满艰辛, 人或许会仰天倾诉： 我就欲如此这般 诚然， 只要良善纯真尚与心灵同在, 人就会不再尤怨地用神性度测自身。 神莫测而不可知 神如苍天彰明较著 我宁愿相信后者，神本人的尺规。 劬劳功烈,然而诗意地, 人，栖居在大地上。 ———【德】荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》 这首诗与《故乡》一样，是荷尔德林晚期的作品，在这个时代，科学的发展、工业文明的进步使人渐渐异化；荷尔德林在诗中呼唤人们寻找回家之路。请大家集体来读一下！ 六．总结 “家乡”可以消解外在的痛苦，而只有心灵的家园可以让你获得自由，也许生活中诸事繁杂，也希望大家都能诗意地栖居。 ... ...
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