人生的境界 【教学目标】 1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。 2．理清文章思路，概括大意。 3．认真理解文中语句的含义，并深入探究。 4．体会学者散文（随笔）的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。 【教学重点】 联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。 【教学难点】 对文中哲学术语或哲理性语言的理解。 【教学方法】 导学法：教师通过引导制定学案，通过自己对教材的独特理解、个性的驾御和科学的训练，来实现教学目标的达成。课堂学习方式主要运用合作式阅读理解，教师是学长，引导学习并适当点拨。课外延伸学习以个人探究为主。 【课时安排】 1课时 【课文解析】 本篇课文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。课文有浓厚的中国传统文化的含金量，学习它有助于接受中华传统文化的陶冶。课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。基于此，这篇课文的教学就提出了很高的要求，同时也提供了展示才智的平台。这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感。披文以入情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，这样就更要选好教学的切入点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试图弄清文中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。事实上课文中有些东西，需要穷其一生的经历来体验。因此在深文浅教的原则下，不必花用大量的课时。 【第一课时】 一、导入语 在人生的旅途中，我们会不知不觉地形成一套自己的人生哲学；我们接受它的启发，在它的指导下调整自己。通过它，我们安排自己的生活；通过它，我们把自己展示在世人面前。一个人的人生哲学，是很容易被别人所窥知的，不可能一直隐藏着不为人知；他的谈吐，他的眼神，他的仪表，都会泄露其中的秘密。这就像花的芬芳，虽然肉眼看不见，却马上可以察觉到。（师）：那么作为人都会有着怎样的人生哲学呢？让我们到《人生的境界》中寻找答案。（冯友兰先生头像及本篇课文的课题） 二、整体初读，制定“学案”。 本课学习要掌握哪几个目标，通过什么方法来达成？延伸学习和探究的方向是什么？ 1．能找出全文的主旨句，能理清全文的段落层次，能说清全文的结构特点。 2．能理解文中重要的词语和句子。 3．能充分展开联想联系实际和其他方面知识具体理解“人生四种境界”说。 4．课外延伸能针对个人的学习实际。师生共同商量制订“学习卡片”的几个栏目：知识积累、弱水一瓢、含英咀华、让我心跳、浮想联翩、有疑不解、挑战方家等，完成“学习卡片”中的一个子栏目。 三、归纳提要 1．请找出全文的主旨句以及相关重要的句子。 教师适时提示：本文的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章论述的主要问题，如果循着它去找主旨句，并以此为标准来划分段落结构，就会走入误区。其实本文的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精 ... ...
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