10.20 人民音乐家 教案-2022-2023学年高中人音版（2019）必修《音乐鉴赏》

课 题： 《人民音乐家》 ———人音版高中《音乐鉴赏》第十单元第二十节 人 民 音 乐 家 【教学目标】 1.聆听乐曲，感受《金蛇狂舞》欢快热烈的音乐情绪，以及《保卫黄河》雄壮豪迈、振奋人心的音乐情绪，培养学生的爱国主义情感。 通过聆听、模唱、创编、分析、总结等活动，感受体验音乐情绪，了解作品的创作手法。 聆听《金蛇狂舞》《保卫黄河》，能从音乐基本要素分析作品，了解作品表现的生活内容及社会价值，从而更好地认识人民音乐家聂耳、冼星海。 【教学重点】 聆听《金蛇狂舞》《保卫黄河》，从音乐的基本要素感受、体验音乐情绪， 了解作品内涵。 【教学难点】 了解作品创作手法，体会作品所表现的生活内容及社会价值。 【学法】 引导学生通过聆听、模唱、创编、合作、对比、总结等方法进行作品鉴赏。 【教学过程】 一、创情境，示课题 播放老师自制的微视频，创设爱国情境，提出问题，激发学生的求知欲望。提问：你们知道这首歌的曲作者是谁吗？ （设计意图：以老师自制的微视频导入，创设爱国情境，激发学生的爱国主义热 情。） 二、知作者，梳作品 学生根据课前预习，介绍聂耳生平。 学生列举介绍代表作品，跟随老师一起完成表格。 （设计意图：锻炼学生自主学习能力，自主搜集资料更能激发学生学习兴趣。） 三、解要素，析情感 （一）《金蛇狂舞》 初听乐曲，感知情绪 ①提问：乐曲速度如何？表达了什么样的音乐情绪？ ②介绍作品，引导学生想象乐曲描绘的画面，金蛇和狂舞分别代表什么？ （设计意图：完成初听体验，感受乐曲热烈欢腾的情绪，想象乐曲描绘的音乐画面。） 复听乐曲，划分乐段 ①你听到了哪些乐器？是民乐还是西洋乐？ ②可以划分为几个乐段？ （设计意图：引导学生认识民族乐器的魅力，培养学生的听觉能力及乐句的划分能力。） 分段聆听，感受变化引子部分： 聆听音乐，学生感受音乐画面。 --好像是比赛开始前龙舟队伍整装待发，人声鼎沸的场景。 A 乐段：下面的音乐又发生了怎样的变化？比赛开始了吗？ 这一段以明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，比赛开始，让我们也来加入，看着乐谱，听着琴声，一起来唱一唱 模唱旋律，击掌感受变换拍子强弱对乐曲情绪的影响。 （设计意图：培养学生联系生活情景展开想象。通过模唱、击掌感受变换拍子强弱规律的变化对乐曲情绪的影响。） B 乐段： ①对比聆听，感受情绪变化———情绪比第一段更加热烈欢快！ ②作者通过哪些音乐要素表达出来的？ 节奏→更紧密，力度→更强，音调→也有所上扬。 ③了解“隔凡” 唱谱比较感受变化：这种把原曲中“工”即【3】换成“凡”即【4】，转入上四度宫调系统，情绪明朗热烈，称“凡忘工”或“绝工板”，也叫做“隔凡”。 ④再次聆听，感受 B 乐段情绪，并随音乐节奏模仿划龙舟动作。 （设计意图：通过聆听、模唱对比 AB 两个乐段，感受情绪变化，简单了解“隔凡” 创作手法。） C 乐段： ①聆听 C 乐段，感受乐曲情绪变化 ②掌握“螺丝结顶”创作手法 分组模唱，师生互动；引导学生归纳出“螺丝结顶”的特点。 上下句→对偶，句幅→减缩，情绪→高涨；象征着全国人民凝聚成一股不可战胜的力量！反应了聂耳的革命乐观主义精神！ ③活动创编：5 分钟时间，分组以不同形式尝试“螺丝结顶”创编，选两组同学上台展示。 （设计意图：培养学生音乐实践能力、创造力、团结协作能力，通过艺术实践学 会总结的能力，引导学生认识聂耳的革命乐观主义精神。） 观看视频，整体感知 学生完整观看演奏视频，整体感知音乐情绪。 （设计意图：通过视听结合的方式再次聆听，可以更直观地感受民族器乐魅力， 整体感知音乐情绪，培养学生对我国传统音乐文化的热爱。） 归纳小结，激发情感 （二）《保卫黄河》 拓展联系， ... ...