中小学教育资源及组卷应用平台 生命与健康常识教学设计 课题 化解生命危机 单元 四 学科 生命与健康常识 年级 九年级 教材分析 本课主要介绍了生命珍贵性意识，提高心理承受能力，树立充分爱护、尊重自己及他人生命的态度。介绍化解心理危机的方法和途径，珍爱生命，永不放弃。无论遭受多么大的打击，我们也没有终止生命、毁灭生命的权利。 学习目标 1、生命是宝贵的，我们没有终止生命、毁灭生命的权利； 2、珍爱生命，永不放弃； 3、化解心理危机的方法途径； 重点 生命是宝贵的，我们没有终止生命、毁灭生命的权利； 难点 化解心理危机的方法途径 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示图片，面对这种情况你是拼命上去还是被石头推下去呢？该怎样选择。 观看图片，讨论 激发学生的学习兴趣。 讲授新课 一、死亡———一个沉重的话题（一）珍爱生命1、花开花落,生老病死,这是正常的自然现象。每一个人都会经历孕育、出生、成长、衰老,最后死亡,这是任何一个人无法逃避的自然规律。2、每个人都不可避免地要面对死亡。关于死亡，历史上有许多可歌可泣的故事。司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”展示了他对生与死的积极价值取向。文天祥的“人生自古谁无死 留取丹心照汗青!”以磅礴的气势、高亢的格调，表现出为了国家慷慨赴死的气节和舍生取义的生死观。3、我们常为一个新生命的诞生而高兴,也为一个生命的离去而惋惜和悲伤。死亡意味着生命的永远逝去。所以，人的生命才显得格外珍贵,活着才显得格外有意义、有价值。（二）成长故事4名六年级女生一起服用了安眠药，幸好被老师发现，及时送往医院抢救，才脱离生命危险。据了解，她们这样做是为了考验彼此的友情。初三学生莹莹，自尊心很强,学习成绩一直很好，因一次物理考试成绩不理想，被母亲责备了几句就想不开。15岁少年军军，父母因感情不和打算离婚，他竟留下遗书，以死相逼，让爸爸妈妈和好。（三）生命是最宝贵的1、正是如花儿一样的年纪,却选择自杀了结生命,令人扼腕叹息的同时，也引起人们的深思。难道生命的价值比不上—句批评、抵不过一场磨难,以致如花的生命以死回应 2、生命是最宝贵的,任何困难、伤害、痛苦都不能与失去生命相提并论。残害、放弃生命的行为，是对生命的亵渎，意味着放弃你所拥有的唯一的生命。因此,在任何情况之下，无论什么原因,无论有什么理由，我们都没有残害生命、终止生命的权利。（四）信息平台自杀是一种全球性的现象,据世界卫生组织2014年发表的全球预防自杀报告，全球每年有超过80万的人死于自杀，即约每40秒就有一人死于自杀。自杀是全球15~29岁人群的主要死因。据估计，一个人的自杀至少会使6~8个家人或朋友的生活深受影响。因此，根据这一推算，每年有数以百万计的人经历自杀带来的丧亲之痛或影响。（五）自杀行为1、自杀行为不仅仅是一种个人行为,不仅仅是一个人自己结束生命这么简单,它会给亲朋好友带来巨大伤害。这种颓废消沉的生活态度,贬低了生命的价值,对社会产生巨大的负面影响。2、每一宗自杀行为意味着:损失一条生命，以及他的天赋才能、个人创意和对社会的贡献。失去一个儿子或女儿、一个父亲或母亲、一个朋友或同事。给家人或亲友带来长期而严重的心理创伤。（六）阅读空间自杀是自私的行为。自杀者只考虑自我，认为死后任何不快的事情都可以跟着结束，他们忽略了家人、朋友会为此承受着他遗留下来的撕心裂肺的痛苦，甚至抱憾终身。自杀是懦夫的行为。自杀者有勇气结束自己的生命，却没有勇气面对困难,丧失了生活下去的勇气，成了生活的逃兵，不战而降的懦夫。自杀是愚蠢的行为。自杀者不是被自己杀死，而是被他们所烦恼的事所杀。因为一次考试失误、几句批评、无人关心等理由感到绝 ... ...
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