科目 科学 年级 三 班级 授课人 课 题 2、 液体的热胀冷缩 第 27课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过观察热胀冷缩，培养学生诚信意识。 核心素养目标：1.科学知识知道液体有热胀冷缩的性质。2.科学探究能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。3.科学态度、STSE乐于观察和实验，能做到实事求是。能分工协作，进行多人探究合作的学习。能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊 重 点 知道液体有热胀冷缩的性质。 难 点 能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。 教学准备 教师准备：制作液体热胀冷缩实验装置的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。学生准备：记录笔、活动手册。 教学过程：一、教学导入1、课件展示教材P49上方温度计结构图。2、观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？二、新课学习1.探究液体是否热胀冷缩（1）作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设———液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。（2）讨论设计实验方案。（3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。（4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封），并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。（5）学生实验，并做好记录。（6）实验情况交流：要求说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。（7）继续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？（8）整理分析实验记录，并进行讨论。a.实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？b.引起变化的实验条件是什么？c.这些变化说明了什么？（9）得出结论：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。2.认识生活中液体的热胀冷缩。（1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。（2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。（3）小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。三、整理，下课。 板书设计： 教学后记： 学生认真观察了液体的热胀冷缩，发现酒精膨胀比水快，冷缩比热胀慢，知道了温度计的原理，但误认为热胀冷缩是因为水变多变少了，实验过程出现了漏气现象，因此实验经历了换烧瓶的反复，只能算是基本成功。 ... ...
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