欺负，童年不再美好 一、心理GPS(理论背景) 校园欺凌指的是某名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生的负面行为之下，欺凌并非偶发事件，而是长期性且多发性事件。遭受欺凌会对学生的身心健康造成重大的伤害。特别是某些长期遭受伤害的孩子会形成“习得性无助”。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。这种状态会对孩子的人格发展、价值观形成以及成年后的依恋关系造成严重影响。 事实上，校园欺凌事件中的攻击者也会受到伤害。挫折攻击理论认为个体对外攻击实际是内在挫折感受的外在转移。因此，实施欺凌的个体本身的生活状态、身心健康状态可能也存在问题。更为严重的是，长期的暴力行为会影响施害者人格形成。研究发现，小时候的暴力行为可能导致更多成年后的精神健康问题。 班杜拉的社会学习理论为我们提供了课堂干预的理论视角。社会学习理论认为每个个体都能通过观察学习或模仿学习获得某种经验。同时，该理论还强调自我效能感的重要性，通过替代性的经验也能提升个体的自我效能感。因此，校园欺凌的干预应该从两个方面入手。第一，通过案例的深入学习可以帮助学生习得正确处理“欺负”的行为模式。第二，通过活动感受和案例学习，帮助学生建立起正确的交往模式，减少欺负或攻击行为的发生。 二、正中圆心(教学目标) 通过这节课，让学生了解欺凌（欺负他人）的危害，不做“小霸王”. 通过这节课，让学生掌握正确应对欺凌的方式。 通过这节课，让学生学会关心和善待他人。 三、重拳出击（教学重难点） 教学重点在于让学生了解欺凌是什么，了解欺凌的危害。 教学难点在于让学生掌握正确应对欺凌的方式 四、教学过程 （一）游戏天地（导入活动） 目的：引入欺负这一主题 时间：5分钟 1、游戏过程《就不告诉你》（原创） 现在每三个人一个小组，你们将抽到一个纸条。纸条上有一个话题或者什么都没有。抽到话题的两个同学需要悄悄地讨论这个话题，并且故意不让第三个同学听到。 材料备选：磁体的用途、昆虫的种类、世界上的国家等。 师：请问抽到空白纸的同学们，你们现在的心情是怎样的？ 生：很想知道别人说了什么，有点郁闷。 2、教师总结 当别人故意冷落我们的时候，我们很失落很不开心。这是一种被欺负的感受，同样，有的时候我们甚至会受到言语、行为上更直接的伤害。这就是我们今天的主题“欺负，童年不再美好”。 （二）探索新知（新课教学） 目的：介绍什么是欺凌、欺凌有什么形式、如何应对欺凌。 时间：25分钟 1、心情话吧（案例学习）（原创） Lily是二年级的转学生，因为父母工作调动，她转到了现在的学校。刚开始一切都很好，同学对她很照顾，在转学后的第一次考试中还取得了优异的成绩。但最近她有一些困惑，她发现班上的同学都不跟她讲话了，甚至有的时候还会故意躲着她。她特别难受也特别困惑。有一天她偶然听到Bob悄悄地告诉另一个同学：“你知道吗？Lily之前在他们学校跟别人打架，所以才转来我们学校的。“Lily听到很委屈，她不知道为什么会有这样的谣言产生。于是她很愤怒地找Bob理论：”我是因为父母工作原因才转学的。你为什么要在同学面前说我坏话？“Bob恼羞成怒，一把把Lily推倒在地,嘴上还嘟囔着：”怎么了？我就是看不惯你比我考的高，我也看不惯大家都说你好！哼“Lily在地上伤心的哭了起来…… 2、畅所欲言（师生讨论） 师：大家知道这种现象叫做什么吗？ 生：欺负、欺凌。 师总结欺负/欺凌的定义：一些同学对另一些同学进行经常性的或者持续一段时间的恶意行为。这种恶意行为包括：肢体，言语或非言语性的伤害。 师：大家觉得Lily的心情是怎样的？Bob的心情又是怎样的？ 生：Lily会不开心，Bob也不会开心，因为会有一些愧疚吧。 师总结欺负的危害： ... ...
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