梦中的额吉 教学目标： 1．情感态度与价值观：引导学生通过对音乐作品的赏析，在哼唱民歌旋律的同时了解并热爱民族音乐文化，感受民族民歌的韵味，体验这首蒙古族民歌深情的美感。感受对母亲的深深眷恋和无限思念之情,珍惜现在美好生活。 2．过程与方法：引导学生通过聆听、观看、赏析、演唱、声势、律动等多种方法，参与到对音乐的体验之中，感知音乐要素及其变化，想象乐曲所描述的场景，提高对音乐的理解能力。 3．知识与技能：引导学生通过课堂学习，能用“lü”哼唱主旋律。感受歌曲前紧后松的节奏所营选的音乐意境。 教学重点：1、体验歌曲宽广、深情的美感。 2、感受对母亲的深深眷恋和无限思念之情。 教学难点：通过欣赏、哼唱相结合感受歌曲的情境。 1、组织教学，营造氛围。 1、课前律动《草原英雄小姐妹》 师：同学们，这首蒙古族音乐既好听又有动感，让我们跟着音乐一起跳起来吧！（律动） 2、师生问好 2、创设情境，导入新课。 师：同学们跳得很棒哦！全体同学请坐。 师：同学们，刚才跟着草原小姐妹，踏着欢快地舞步来到了辽阔的大草原上，感受了一番蒙古音乐的韵味。接下来，我们一起来聆听另一首蒙古族歌曲，听听这首歌曲的情绪、速度又是怎样的？请大家闭上眼睛静静地欣赏。 三、欣赏感受 （一）初步感受，获得感知。 闭眼感受第一乐段音乐，谈感受。（第一遍） 师：听完这段音乐，你感受到它的情绪是怎样的？速度呢？（板书：情绪、速度）生谈谈。情绪悲伤的音乐一般速度比较缓慢。 （2）再次感受，观看视频。 观看乌达木的表演《梦中的额吉》（第二遍） 师： 刚才我们听到的是小歌手乌达木演唱的蒙古族歌曲《梦中的额吉》。（出示课题）额吉是什么意思呢？是蒙语“妈妈”的尊称。《梦中的额吉》也就是《梦中的妈妈》。乌达木为什么要选择演唱《梦中的额吉》呢？这背后有一个故事———在乌达木8岁时的一次演出，他的妈妈给他送去演出服，回家之前，小乌达木仍依依不舍的在妈妈的怀里磨蹭了好一会儿才分开，谁也不曾料到这却是乌达木最后一次能痛快的在妈妈怀里撒娇，回家的路上他的妈妈由于交通意外后来去世了，在这不久之后他的父亲也遭遇了同样的命运。小乌达木成了孤儿。每当他想妈妈的时候，就做梦。也只有在做梦的时候才可以和远在天堂的妈妈相聚。在梦里,他时常唱起《梦中的额吉》。现在我们一起来观看乌达木是怎样用歌声打动观众的？ ①师：你认为乌达木是怎样用歌声打动你的？生：乌达木通过歌声，表达对妈妈无限地思念。这一点深深地打动我。 （3）声势练习 师：今天我们一起来欣赏《梦中的额吉》A乐段。知道这首歌曲是什么拍子？（4/4拍子）师：大家可以拍打出这个声势吗？（随后出示声势图）师示范。（拍声势图）。全班一起练习。师：咱们一起拍打声势，再一次来欣赏音乐。 捻手4/4 O O O X: ‖ 拍手 O O X X O：‖ 拍腿 O X X O O：‖ 跺脚 X O O O：‖ （四）欣赏老师演奏马头琴《梦中的额吉》A乐段。（第三遍） 师：同学们的声势打得很整齐所以听起来很好听。今天老师带来了蒙古族最具代表性的乐器，谁知道是什么乐器？生：马头琴。（神秘地）。想不想看马头琴？（“变”出马头琴拿到学生身旁让学生观赏。）大家知道这种拉弦乐器为什么称为马头琴吗？生答：因为琴柄上方雕刻成马头的形状。（学生边观赏师边简介马头琴构造及音色：马头琴音色深沉、粗犷，听觉上有苍凉之感。） 这是蒙古人民最喜欢的乐器之一，老师也很喜欢马头琴，所以自学了一小段音乐，拉给大家听听，同学们就用这个声势帮老师伴奏。 欣赏老师演奏。 （五）分段欣赏及体验 1、分析节奏特点。（第四遍） 师：谢谢同学们这么整齐的伴奏！也谢谢同学们对老师的鼓励！老师还拉得不好，以后还需要多加练习。同学们，我们再次回到 ... ...
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