课题：月球、地球和太阳 教学目标： 科学观念：知道日食、月食的形成原因。 科学思维：能够使用统计表对搜集的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。 探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。 态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。 教学重点：知道日食、月食的形成原因。 教学难点：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。 教学准备：三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。 教学过程： 故事导入、激发兴趣 教师讲述：据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。后来民间把这一现象叫做“天狗食日”。现在我们叫做日食。 猜想假设。 观察书本第31面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜想假设。 生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。 生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。 生：我发现太阳的西边先被遮住的。 绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。 挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。 二、事实证据：日食的成因模拟实验 1.谈话：我们的猜想合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。 2.学生分小组设计实验。 3.学生汇报设计方案。 生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。 教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。板书：教师在板板上画出月球的运动方向。 4.学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。 三、处理信息 1、学生汇报实验结果。 2.教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。 3.学生观察和对比不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。 生：我发现只有太阳、地球、月球在一条直线上时，才会发生日食。 生：我发现月球距离地球较远时，不会出现日全食现象。 教师讲解：当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。 三、迁移应用 1.提问：发生月食时，日、地、月处于什么样的位置状况？我们能用模拟实验来解释吗？ 2.请学生在黑板上画出月食时，日、地、月的位置关系，画出地球和月球的运动方向。 3.学生根据示意图解释月食的成因。 四、板书设计 月球、地球和太阳 日食： 当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。 月食： 当地球运动到太阳和月球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球进行地球影子，这时就会发生月食。 ... ...
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