课题：魅力脸谱 学情分析: 1、刚升入初一的学生，对各种新鲜事物都很感兴趣，通过前一节川剧脸谱的学习，大家对于脸谱背后的文化非常感兴趣，对川剧脸谱这种非物质文化遗产的保护和传承树立了积极的情感意识，所以对这一课开展很有潜力。从知识的阶梯来看，本节课的学习也是对前一节课的拓展，将知识性的理解转化到生活运用中。 2、学生对于“文创产品设计是什么”了解的并不多。通过学生每次前置内容的反馈，可以看出学生的自学能力包括资料搜索能力较强，本节课前置学习任务“学生收集关于文创方面的资料及产品”，让学生对文创设计有一个初步的了解，有一个基本知识框架的建构。 3、信息技术和美术相结合是设计文创产品的一种表达方式，在学生创作过程中可以采用绘画软件来实现，而学生对绘画软件的熟悉程度存在差异，所以在教学设计上分层布置作业。学生已有设计基础，但创新方面、画面的构图方式比较欠缺，所以在教学过程中采用对比法，让学生理解形式美法则在设计中的重要性。 设计理念： 1、美术学科素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解这五方面在本节课的学习内容处处渗透其中，着重体现的是创新能力方面。首先学生学会识读作品，能够辨别文创产品的优劣，有自己的鉴赏态度，基于川剧脸谱的文化内涵以及文创设计的精髓理解，运用多种方式将自己所想表现出来，这五个素养是相辅相成的，没有文化的理解就没有文化创意产品的产生，没有美术表现的能力，创意也就不能完美表达。所以说设计一节课要从整体入手，可以有侧重点，但是不能否认其他素养的达成。这些素养是在教师和学生课堂生成产生的。 2、引导学生展开“深度学习”，以“问题驱动”为抓手。本节课以前置学习的分享交流，自主发展，促使学生对知识有一个浅层的加工。通过案例分析，在课中解决共生问题，以归纳整合、协作探究、独立尝试创作为途径，引导学生从作品中自我反思，学会评价及知识的迁移。 教材分析： 本课是围绕学校艺术节的“综合·探索”单元中的一节课，融入了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”三部分的内容。同时与学生的校园生活相联系，选用了现在很受关注和很受重视的文创设计作为契机点，引导学生树立民族文化自信心，有目的的进行脸谱主题创新设计，培养学生的文化理解能力和审美判断能力，发展创新意识。 教学目标： 小组分享交流，理解文创产品的概念和意义，提升审美能力和表达能力。 自主学习、发现问题、解决问题，了解多种设计方法及设计步骤，独立创作，提升概括能力、想象力及美术表现能力。 3、川剧脸谱元素的运用，增强对本土文化的情感，传承和保护文化遗产。 教学重难点 重点:掌握文创设计的方法及脸谱元素运用的设计步骤。。 难点：运用设计方法将脸谱元素与产品有机结合，创作出有创意和设计感的文创产品。 数字化教学媒体：平板电脑、Hiteach系统 教学内容及环节设计： 教学环节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设 计意 图 发现问题，提出问题。以川剧脸谱为主题的文创设计。（5分钟） 1、文创设计是什么？前置学习的反馈。理解文创产品设计的概念、内涵和意义任务的发布：以川剧脸谱为元素，为艺术节设计文创产品。2、揭题《魅力脸谱》 1、组织学生完成前置学习的内容交流。使学生对文创产品有更深刻的认识。让学生交流：你对文创设计的理解。说说你选的文创产品的优点在哪里？组织学生先小组讨论，将推选出的优秀的作品上台展示。小结：为什么会有差别？我们为什么要学习文创产品的设计？是因为民族文化的展现、传达。也是民族基因的体现，说到基因有好的，也有不好的，我们应该剔除糟泊，弘扬民族优秀文化并将其传承发展下去。我们学校艺术节准备举办文创产品展，以川剧脸谱为主题，请大家 ... ...
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