中小学教育资源及组卷应用平台 人教版音乐四年级上册第四单元第五课时《山童》教学设计 课 时：1课时 1、教材分析：人民教育-出卷网-四年级上册《《山童》是一首优秀的童声合唱歌曲， 1989 年全国广播新歌 “ 联环杯 ” 征集评奖活动中，该作品荣登优秀歌曲奖榜首。 《山童》的歌词不仅形象生动，富于儿童情趣，而且语言通俗，读起来朗朗上口，艺术的表现了山区儿童那美好的童年生活情景。 《山童》的音乐可以分为以下几个部分： 前奏（ 1 － 16 小节， 1 ＝ E ） 根 据第一部分第一乐段的主题发展而成， 2 ＋ 2 结构的四句结构，情绪欢快活泼。 第一部分（ 17 － 83 小节， 1 ＝ E ） 齐唱与合唱交替出现。旋律跳荡，节奏活泼，表现了孩子快乐舒畅的心情和对美好景物的热情赞美。包括 3 个乐段： 乐段 A 为 4 乐句组成的平行结构（第三乐句是第 一乐句的完全重复），上、下两片之间有一个短小的间奏（ 1 小节）。 乐段 B 为 3 个乐句（ 4+8+6) 组成的对比乐段，第三乐句是第二乐句的局部重复。 乐段 C 的前四个乐句为对比关系（ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ）；这之后用多种多样的衬词，惟妙惟肖、有声有色地模仿了羊儿的踢踏鸣叫，河水的流淌喧哗，鞭儿的挥动作响，呈现出一幅诙谐、生动的有声图画。衬词演唱的片断既有补充性质（前半部分），亦有 过渡性质（后半部分），自然地导入歌曲第二部分。 第二部分（ 84 － 119 小节， 1 ＝ D ） 合唱形式。 4 个乐句组成的对比乐段（ 乐段 D ），在调性（调高下移大二度）、节奏（四分音符为主要节奏素材）、演唱形式（始终采用二声部形式）等方面与第一部分形成鲜明的对比。 间奏（ 120 － 125 小节， 1 ＝ D ） 由节奏呈重复关系的两个乐节组成。后一乐节将高音上移半音（ 1 ＝ D 的 #4 ），成为下一部分的属音（ 1 ＝ E 的 3 ），与其开头的 “6” 构成上四度进行（属音 ―― 主音）。 第三部分（ 126 － 174 小节， 1 ＝ E ） 合唱形式（低声部细分为 两个声部）。乐段 E 为对比结构。前两个乐句为重复关系，虽然没有直接再现乐段 A 的旋律素材，但调性与情绪的回归是显而易见的。这之后是第一部分用衬词演唱 的片断的再现。为了便于歌曲的反复，第一段歌词的演唱省略带有过渡性质 的后半部分。第二段歌词再现了过渡性乐段并作了扩展，连续地用二分音符长音一字一音地唱出歌曲的主题 ——— 童年多美好 ” 2、学情分析：四年级学生大多数活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。 3、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 4、教学用具：多媒体课件、电子琴等 5、学生用具：课本 课题 《山童》 第5课时 学科 音乐 年级 四年级 教学目标 审美感知目标：丰富学生的情感体验，引导学生感受色彩斑斓的大自然和富有生机的世界，从而激发他们热爱大自然的情感。艺术表现目标：正确掌握歌曲旋律、节奏在课外听到《山童》时，能说出歌曲的标题，知道这是一首欢快活泼的童声合唱。创意实践目标：在鉴赏过程中，让学生通过聆听、感受，让学生为旋律编配伴奏，使学生了解歌曲欢快的情绪是由什么因素影响的。文化理解目标：在音乐的熏陶下，感受童年的美好，认识到要珍惜现在的幸福时光。 重点 感受歌曲所表现的音乐形象 难点 能找到歌曲里山林的声音，区别活泼欢快和优美抒情的情绪 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ... ...
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