8《.卖火柴的小女孩》 教案（表格式）

课题 8.卖火柴的小女孩 课时 2课时 备课人 单位 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要把课文读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读课文。 二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“冻僵、圣诞树、灵魂”等词语的意思。 三、想 读了课文，你知道了什么。 四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 五、搜 搜集关于安徒生的资料。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1. 会写本课生字，正确认读“围裙 哆哆嗦嗦 烤鹅 蜷腿 冻僵 火焰 暖烘烘 火柴梗 两腮通红”等词语。 2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。 3．入情入境地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义 社会的思想感情。 4. 初步了解安徒生及其文学成就。 教学 重点 难点 教学重点：入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情 教学难点：感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、介绍安徒生 导入新课 1.学生介绍。 2.今天，我们一起学习安徒生的一篇作品，一起认识安徒生。（板书并齐读课题：卖火柴的小女孩） 二、检查字词 先读后写 1.出示： 围裙 哆哆嗦嗦 烤鹅 蜷腿 冻僵 火焰 暖烘烘 火柴梗 两腮通红 几乎 薄纱 圣诞树 喷香 灵魂 （ 开火车读———同桌检查读———齐读） 3.指导写字 （1）你觉得哪个字最难写，该怎样写。（2）教师在田字格中示范书写。（3）学生在田字格中将难写字写两遍。教师巡视，强调坐姿。 【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。”指导学生主动识字，识写结合，提高识字教学效率，是必须认真落实的教学任务。】 三、初读课文 整体感知 快速阅读课文，边读边想课文主要写了一件什么事。 （ ），一个（ ）的小女孩在（ ）（ ）最后（ ）。 时间 人物 地点 干什么 结果怎样 指导学生运用六要素概括主要内容。 四、合作学习，朗读感悟 过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考。 阅读要求： 1.小女孩擦燃了几次火柴？ 2.每次擦燃火柴后出现了什么幻像？ 3.为什么会出现这样的幻像？ 把你的体会批注在书上。 学生自主学习，进行批注，教师进行指导。 交流汇报：小女孩一共几次擦燃火柴 1.谁来汇报第一次？ 引导学生读文，通过读文体现小女孩看到暖炉的惊奇，学生谈体会时重点抓住“敢”、“终于”来理解。 2. 汇报第二次擦燃火柴。 3.汇报第三次擦燃火柴。 4.汇报第四次擦燃火柴。创设三个情境指导朗读：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。) （1）小女孩第四次擦燃火柴，周围被照亮了，慈爱的奶奶出现在亮光里，小女孩急切地叫了起来：女生读（我仿佛看到了一群卖火柴的小女孩） （2）看着亮光里的奶奶，小女孩顿时感到幸福无比，可她担心奶奶会像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样转瞬即逝。于是她大声叫了起来: 男生读（我体会到你们的急切心情了） （3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐冰冷残酷的现实中，小女孩高声叫了起来（齐读） 5.第五次 小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？ 从哪儿看出来的？引导学生抓住 “赶紧”“一大把”来体会。 擦了几次火柴？ 分别出现了什么幻像？ 反映了小女孩怎样的现实？ 你有什么体会？1. 2 3. 4. 5. 火柴对小女孩来说是极其珍贵的，从最初的斗胆终于抽出一根，到最后赶紧擦着一大把，可见她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到亲人的疼爱啊。 还从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶 6．师朗读结局 （播放配乐）教师诵读：第二天清晨 课文读到这儿，你能提出有价 ... ...