湘美版七年级美术上册《第4课 标志设计》教学设计

标志设计 教材分析： 位于湘版美术7年级上册第四课，属于设计与运用领域。本教材前三课为绘画基础课程，本课内容相当于前三课知识技能的综合运用。公共标识属于标识设计的一部分，它与其它标志不一样的地方在于，公共标识更加通俗易懂，更能体现人与人之间的友善与关怀。 学生分析： 初中一年级的学生思维比较活跃，自身的创造力和表现力。在小学阶段积累起来的知识与技能，使他们能够绘制简单图像，也有一定的色彩基础知识。需要对学生进行引导将简单图像进行艺术化处理、组合使之成为能作为标识使用的图案。 教学目标： 1.在第一学时《标识的文化与历史》的基础上，认识公共标识，了解更多公共标识的含义。 2.利用自己学到的知识设计新的公共标识。 3.培养主人翁意识，自觉遵守公共标识的提示进行行为规范，保障自己和他人的权益。 教学重点 1.如何设计初通俗易懂的公共标识 教学难点： 1.标识的图案选择与处理 2.标识的色彩搭配 教学方式： 讲授、对比分析、设计制作 材料准备： 记号笔（红、黄、蓝、黑各12支）；素描纸8开16张 教学反思 1班 2班 3班 5班 10班 教学过程设计 导入： 请大家欣赏：五幅自然景象 当你看到这些花的时候你有什么想法？（学生回答1、2、3） 你有没有想过……摘那么一两朵呢？或者是等没有人看见的时候……（学生1、2、3） 其实每个人都喜欢美丽，很多人都曾想过将这种美丽据为己有，只是绝大多数人在道德准则的约束下克制某些行为的发生。但总有一少部分人，实在控制不力自己内心的冲动，最后忍无可忍，趁着没人看见的时候就…… 我们要如何帮助这一部分人，战胜心中的恶魔呢？ 您看 这两位小朋友就将自己的爱心，制作成了标语挂在树上，有效帮助了哪些意志不够坚定的人，防止了不文明行文的发生，保护了那些美艳芳香的花。 这种方式，对于认识汉字的人有用。如果面对的是不认识汉字的人呢？（学生1、2、3） 我们就需要将这些文字“标语”转换以图像为主的“标识”（让它成为成世界通用的图像语言）。 今天我们就来学习饱含人文关怀的“公共行为标识设计”。 一、标识分类 标识设计饱含很多内容，如：公共标识、社会团体标识、商业标识、场所标识、活动标识、我们今天学习的是公共标识的一种———�公众行为公共行为标识”。（追问学生如何设计、如何画、如何运用色彩等） 二、学生制定学习目标 请大家预设一下：“你学习这一课要达到哪些学习目标？” 例如：我自己拟定的其中一个学习目标是：“认识更多的知识目标”。那么你的学习目标是什么呢？请写在自己的笔记本上，二分钟以后我们一起来分享你的学习目标。 三、学习目标的达成 你在生活中哪些地方，见过哪些公共标识？是什么形状、颜色、表明什么意思？（学生1、2、3） 我在生活中就见过这些标识：（展示标识图片24张） 请学生总结：标识由哪些要素组成？标识=内部图像元素+适当的颜色+外框。（学生1、2、3） 那么，如何设计一个禁止摘花的公共标识呢？这可是一个大问题，问题太大我们需要怎么办？我们需要将他分解成一些小问题，一步一步的解决。 比如：怎样表现手摘花的动作？ 怎样表现腊梅花的花枝？ 用什么形象表现禁止的意思？ 这些图像元素各自用什么色彩？ 还有其他需要注意的地方？ （一）选择和处理处理图像素材 1.手的选择与处理（三张图片） 2.花枝的选择与处理（四张图片） 3.手摘断花枝的样子（四张图片） 首先看第一个有一点像不准摸花。第二个这是“花”还是“草”？是“拔花”还是“送花”？第三个标识能看出是“不准采花”，但这是不准“采地上的花”。我想要表现的是不准摘树上的花，最后我选择了这个形象组合：“一只黑色的手、一支被折断的花枝”。” （二）外框的选择和使用 再次观看标识图片，请问这些标识都用了哪些 ... ...