班海数学精批———一本可精细批改的教辅 2.直角三角形 直角三角形的性质和判定 教学目的 知识与技能：掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用； ( http: / / www. / ) 教学思考：进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型． 解决问题：会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论． ( http: / / www. / ) 情感态度与价值观： 敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识． ( http: / / www. / ) 重点、难点 重点：探索并掌握直角三角形的判别条件。 ( http: / / www. / ) 难点：运用直角三角形判别条件解题 教学过程 ( http: / / www. / ) 一、创设情境，激发学生兴趣、导入课题 展示一根用 13 个等距的结把它分成等长的12 段的绳子，请三个同学上台，按老师的要求操作。 ( http: / / www. / ) 甲：同时握住绳子的第一个结和第十三个结。 乙：握住第四个结。 丙：握住第八个结。 ( http: / / www. / ) 拉紧绳子，让一个同学用量角器，测出这三角形其中的最大角。 问：发现这个角是多少？（直角） ( http: / / www. / ) 二、做一做 下面的三组数分别是一个三角形的三边a、b、c。 ( http: / / www. / ) 5、12、13 7、24、25 8、15、17 1、这三组数都满足吗？ ( http: / / www. / ) 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成。[ 2、分别用每组数为三边作三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 同学们在在形成共识后板书： 如果三角形的三边长a、b、c满足，那么这个三角形是直角三角形。 满足的三个正整数，称为勾股数。 大家可以想这样的勾股数是很多的。 今后我们可以利用“三角形三边a、b、c满足时，三角形为直角形”来判断三角形的形状，同时也可以用来判定两条直线是否垂直的方法。 三、讲解例题[ 例1 一个零件的形状如图，按规定这个零件中∠A 与∠BDC都应为直角，工人师傅量得零件各边尺寸：AD = 4，AB = 3, DC = 12 , BC=13，这个零件符合要求吗？ 分析：要检验这个零件是否符合要求，只要判断△ADB和△DBC 是否为直角三角形，这样勾股定理的逆定理即可派上用场了。 解：在△ABD中， 所以△ABD为直角三角形 ∠A =90° 在△BDC中, 所以△BDC是直角三角形∠CDB =90° 因此这个零件符合要求。 四、随堂练习： ⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由． ⑴9，12，15； ⑵15，36，39； ⑶12，35，36； ⑷12，18，22． ⒉已知 ABC中BC=41, AC=40, AB=9, 则此三角形为_____三角形, _____是最大角. ⒊四边形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求这个四边形的面积． ⒋习题 五、读一读 勾股数组与费马大定理。⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c六、小结： 1、满足a2 +b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形． 2、满足a2 +b2=c2的三个正整数，称为勾股数．勾股数扩大相同倍数后，仍为勾股数． 六、作业 1、课本 教学反思：这是勾股定理的逆应用。大部分的同学只要能正确掌握勾股定理的话，都不难理解。当然勾股定理的理解掌握是关键。 直角三角形全等的判定 教学目的： 1、通过本节课的学习，进一步弄清全等三角形的判定定理：SAS、ASA、AAS、SSS。 2、通过探究，弄清直角三角形全等的判定定理：HL。 3、培养学生探究解决问题的能力和合作的品质。 教学要求： 1、熟练运用SAS、ASA、AAS、SSS。 2、理解并运用HL。 教学重点：引导学生分析、理解HL定理。 教学难点：熟练运用HL定理解决问题。 教学方法：探究、合作学习。 教学过程： 一、复习引入： 1、学生先 ... ...
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