第九“合唱”交响曲（第四乐章） 教学设计 教学目标： 1、通过欣赏贝多芬作品《第九“合唱”交响曲》（第四乐章），使学生的情感世界受到感染和熏陶。 2、逐步建立对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。 3、教师通过创设意境、引导启发学生多听、多唱、多思考、多联想达到完整的情感体验。训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱好歌曲。 教学重点、难点： 重点———达到音乐情感体验的较高层次。 难点———第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加时值；学生通过体验后的情感外化。 教学方法： 以确保情感的最佳效应。下面介绍本节课所采用的几种方法。 １、“赏乐———入情”法 ２、“参与———动情”法 ３、“设境———激情”法 教学过程： 在本课中我从作曲家生平故事入手激趣，接着引导学生在欣赏感受中深化情感体验,最后在歌曲的演唱和对歌 曲精神以及作曲家品质的探求中延伸到对身边发生的人和事的看法上，使审美体验得以升华。 １、 情感唤起 欣赏贝多芬传记影片失聪片断。 讨论讲述贝多芬其人其事。 ２、 情感深入 这个环节是通过欣赏贝多芬几个有代表性的作品从不同侧面和角度去了解不一样的贝多芬，一个才华横溢的贝多芬。 欣赏《贝多芬第五交响曲》片断 。 欣赏《贝多芬第六交响曲》片断。 欣赏《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》。 欣赏《贝多芬第九交响曲》第四乐章片断。 ３、 情感的外化 这个环节是本节课的重点部分，前面的大量的听赏都是为这部分作铺垫，也是对贝多芬精神的探索，同学们通过演唱、讨论等方式把贝多芬作品里的人文精神和当今社会生活以及身边的人和事相联系得出自己的观点和看法。使教学目标中最重要的情感态度价值观得以实现。 演唱《欢乐颂》。 展示有关战争、疾病、自然灾害等图片，以及灾后援助情况。 。 同学们讨论：世界和平、人类相互关爱的意义？ 讲述学校需要帮助同学和热心善良同学帮助他们的故事，说说他们要是在我们身边我们应该做些什么？ 再次演绎和平、自由、欢乐的颂歌《欢乐颂》。 六、 学习效果评价设计 作为学习效果评价设计，评价内容主要围绕三个方面： 自主学习能力与意志。 协作学习过程中的贡献。 围绕学生学习主题的相关内容进行意义建构的程度。 教学资料： 浅谈贝多芬第九交响曲 贝多芬第九交响曲的创作开始于1817年，历时近七年的时间，完成于1824年春，同年五月七日晚首演于维也纳。最初贝多芬计划在柏林首演，后经维也纳众多的朋友坚决请求，才改在维也纳。首演当晚音乐厅里座无虚席，许多人专程从外地赶来参加盛会，贝多芬的往年好友兹梅斯卡尔，正卧病在床，他要求别人用担架将他抬到剧场以恭奉盛会 贝多芬第九交响曲以其严谨深刻的思想、永恒神圣的热情、无与伦比的力量和伟大高尚的心灵，赢得全体听众的心。首演取得了令人震惊的成功。听众沸腾了，欢呼、兴奋、不能自己，许多人流下了热泪。起初贝多芬在指挥台旁，背向听众，因耳朵早已失去听觉，对身后沸腾的场面毫无察觉，当女中音独唱演员把他扶转过来时，他才发现这激动人心的场面，大受感动，频频致意。谢幕五次仍掌声如雷，激动的人们不能平静。第九交响曲的首演成功，给晚年的贝多芬以莫大的精神安慰。 第九交响曲共为四个乐章，在作品中，贝多芬为能更明确深刻地表达自己的思想，为了向全人类说话，大胆地打破了交响曲的传统形式，加入了人声的合唱，故此作品又称之为“合唱交响曲”。也是音乐史上第一部加入合唱的交响曲。 第一乐章：音乐由弱奏加颤音开始，呈现出一种遥远、朦胧而又平静的、原始的远古景象，但平静的同时，又使人稳约感到有一种力量的燥动，感到平静中正孕含着一种前所未有的生命。紧接着音乐由弱到强 ... ...
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