澧水船夫号子 教学设计 1教学目标 1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。 2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。 3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。 2学情分析 传统民歌很难走进现代学生的生活，学生对民歌的了解甚少。怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。高中的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。 3重点难点 1． 完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。 2． 能总结出劳动号子与山歌的基本特征。 4教学过程 一． 导入 导语：上课前让我们先来观看一段视频。 1. 观赏：纪实片《澧水摇橹号子》的视频片段。（1分钟） 2. 交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？———船工及有节奏的呐喊声。 3. 讨论：船工们这种有节奏的呐喊，知道他们是在唱什么吗？———民歌，号子 4.同学们，你们知道什么是民歌？民歌有什么特点？ 民歌简介及体裁介绍（号子、山歌、小调） 这节课就让我们一起走进号子和山歌。 二． 新课教学 劳动号子 湖南《澧水船工号子》 ①听赏：聆听《澧水船工号子》，这是民歌当中的那种体裁？ ②提问：号子有什么样的特点？ ③简介：号子的由来、种类及演唱形式。 ④船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？ 曲调铿锵激昂节奏更固定，沉着有力。一人领众人和。音乐风格坚毅质朴，粗犷豪放。 展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。）（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。） ⑤体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急” 的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。 （弱缓手势：右手平放腰间，根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。） 2/4 嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|嗨0 |嗨0 |嗨0 |嗨0 |嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|| ⑥学唱：老师领大家和，学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。 ⑦表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。 ⑧探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？ 劳动号子是人们随着劳动的节奏喊的一种口号，具有协调和指挥劳动、驱除疲劳、振奋精神的实际功用。 山 歌 1. 创设情境：山林的呼唤（图片导入） 师生看着图片冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。 （可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。） 我们可以用这种站在山上尽情呐喊的感觉带到民歌当中去歌唱吗？ 2．四川山歌《槐花几时开》 ① 听赏：聆听老师范唱《槐花几时开》，为老师的演唱划拍，感受作品跌宕起伏、自由随性的风格特点。 ② 讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？ 音乐奔放、嘹亮、开朗，曲调悠长，广泛使用自有延长音和拖腔。 ③简介山歌的由来及演唱形式。 3. 云南《放马山歌》 ① 听赏：聆听《放马山歌》，这首歌的演唱形式是什么？歌曲中有哪些独特的演唱方法？。 ② 体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。 （学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。） ③ 互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。 （引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。） ④学唱：由老师演唱正词，学生配合“吆喝”的部分，然后请 ... ...
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