辽阔的草原 教学设计 教学目标： 情感态度与价值观：通过欣赏《辽阔的草原》感受体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对民歌的影响，体验蒙古族民歌独特的魅力，了解并传承民族民间音乐。 知识与技能：认识蒙古族“长调”和“短调”的民歌体裁，了解“诺古拉”的演唱方法。从节拍、节奏曲式结构等处分析了解。 过程与方法：聆听、欣赏“长调”、“短调”，分组讨论，学习蒙古族民歌的特点。 教学重难点： 了解蒙古族民歌体裁“长调”“短调” 教学过程： 上课，师生问好 一、导入 师：欢迎大家走进音乐课堂，在大草原上有这样一首歌，自它创作之初就成为草原人们的最爱，他唱出了草原人们的心声，我们一起来听听是什么歌。 播放歌曲《天堂》第一段 这首歌曲叫什么名字？大点声说？是由谁演唱的？这首歌表达了什么样的情感？谁来说一下？ 生：这首歌表达了作者对家乡的热爱 师：表达了热爱草原热爱家乡的情感，为了表达热爱草原热爱家乡的情感，《天堂》用了哪个民族的音乐元素为他创作的基础。 生：蒙古族 师：同学们都知道哪些蒙古族的习俗特点？ 二、新课教学 师：今天就让我们走进课本第二单元腔调情韵《独特的民族风》的一课，让我们共同聆听大草原上的歌，共同赏析我国北方少数民族音乐作品的民族风以及共享我们祖国民族大家庭优秀民族音乐作品的魅力。首先呢，请大家聆听两个音乐片段，听的过程中请大家判断一下哪个是蒙古族的长调歌曲，哪个是蒙古族的短调歌曲，在聆听的前给大家一个建议，在听第一首的时候大家可以任由思绪飞扬，展开充分的想象，在听第二首的时候呢，会唱的同学可以跟着音乐一起哼唱，不会的同学可以跟着音乐打打节拍。 1、初听 播放1《辽阔的草原》 播放2《嘎达梅林》 师：请大家判断哪一首是长调，哪一首是短调 （点一到两个同学回答） 第一首是长调，第二首是短调 师：为什么？你是根据什么来判断的？怎么听出来的？ （点一到两个同学回答） 生：第一首听起来比较辽阔，第二首乐曲节奏比较轻快 师：第一首乐曲长调我们听起来它的旋律是舒展，悠长的，歌唱者的气息也是很绵长；第二首乐曲短调我们听起来感觉节奏感很强，我们听起来是吗？ 师：大家的判断很准确，第一首歌曲是长调，名字叫《辽阔的草原》，第二首歌曲是短调，名字叫《嘎达梅林》那么接下来，通过谱面分析，我们可以更加直观的感受蒙古族长调音乐和短调音乐的不同。 出示谱例，分析 师：首先从速度上来说《辽阔的草原》是快速的还是慢速的音乐？那么嘎达梅林呢？ 生：慢速的，嘎代梅林是快递的 师：再从节拍上来说《辽阔的草原》是采用了什么样的节拍？看到谱例 生：自由散板 师：嘎达梅林呢？ 生：四四拍，采用的是比较规整的节拍，四四拍，非常的规整 师：我们在从旋律上来说。《辽阔的草原》一字多音，句幅宽大，字少腔多，一小节到底，所以我们听起来感觉非常辽阔，非常宽广。《嘎达梅林》字多腔少，节奏整齐，句幅较短，具有叙述性的特征，它叙述了蒙古族的民族英雄嘎达梅林的英勇事迹， 师：我们再从曲式结构上来说两首歌曲我们大家来看看都有几段歌词？ 生：四段 师：都分别有四段歌词，但就其旋律上来说都只有一段，属于一段体，曲式结构非常简单。这正好符合了民歌的特点，短小精悍，易于口传心授。最后再从调式结构上来看《辽阔的草原》落音在哪个音上？ 生：“啦” 师：“啦”这个音在中国的民族五声调式中属于哪个音呢？宫商角徵羽，它是羽音，所以它采用的是民族五声调式中的羽调式，我们在看看嘎达梅林，最后一个音落在哪个音上面？它同样也属于五声调式中的羽调式。两首乐曲采用了相同的羽调式。 出示表格： 曲名 速度 节奏 节拍 旋律 曲式结构 调式 结论 辽阔的草原 慢 自由 散拍 旋律舒展 ... ...
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