大象版科学一年级下册每课教学反思 准备单元 分工合作找证据 第一单元 水与溶解 1 水的特征 2 水和盐的故事 3 水能溶解哪些物质 第二单元 植物“保育员” 1 认识常见植物 2 缺水的吊兰 3 阳光和凤仙花 第三单元 太阳与月亮 1 太阳和我们 2 太阳对动植物的影响 3 多变的月亮 第四单元 空气 1 空气知多少 2 找空气 3 观察空气 反思单元 我们也在找 准备单元 分工合作找证据 “认识动物，按腿的数量给动物分类”是一年级学生乐于参与，也能够完成的事情。教 师以任务闯关的形式展开教学过程，学生从最初的 4 种动物入手，学习认、数、说的方法， 为后面的学习奠定技能基础，然后在更高层级的闯关活动中复习、运用所学知识和技能。闯 关的内容也从易到难、循序渐进，符合儿童的认知特点，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。 不足之处：学生准确数出动物的腿是进行科学闯关游戏的前提条件，在闯关游戏之前，部分 学生对如何数、如何记、如何表达均不太清楚，会导致他们漫无目的地参与活动，降低了学 习效率。 “制订计划”是本单元要初步训练的探究要素，而体会“分工合作”的作用是计划组织 的重点。让学生在活动中感知分工合作的重要性，是本课的单元探究目标之一，教材有意识 地设计了一个“试误”的环节，让学生体验没有分工合作的低效与易错，然后再体验分工合 作后的高效和准确，通过明显的对比，知道科学探究离不开合理的分工与合作，并通过“举 手”等形式强化巩固，使学生对科学探究本身有了更深一层次的认识。 第一单元 水与溶解 1. 水的特征 【教学反思】 本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究，认识到了在探究前有研究计划， 对探究活动是有很大帮助的。作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有 越俎代庖。教师组织学生以小组合作的方式进行观察，并在之后进行集体交流、讨论。对学 生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循 “不干涉”原则。对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是 要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。 【总结点评】 教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突 变。美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学 生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“教师”。 新的课程观强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态 度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。课堂教学的好坏，并不在于教 师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探 究。 2. 水和盐的故事 【教学反思】 本课通过问题驱动，激发学生探究的热情。光有探究热情还不行，还需要老师恰当的指 引，也不会使探究变得混乱无序。在本课中老师一步步引导学生进行了问题-猜想-计划-实 验-结论的完整探究实践，体现了学生的自主性。在引导过程中注意加强学生观察能力和表 达交流能力的培养，使学生的科学素养也进一步得到提升。一年级要准备理解溶解的概念有 较大难度。我们只要告诉学生，他们看到的类似盐这样“化”在水里看不见了的现象就是溶 解就可以了。 【总结点评】 苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内 心状态，而只是不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快 的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。但是如果没有老师的恰当的引导，对于一年级 的学生来说，很容易在探究过程中忘了要探究什么，在表达时又不知道该表达什么或怎样表 达。这些都需要老师 ... ...
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