4.给物体分类 【教材简析】 本课内容分为两部分，第一部分是观察超市里货架上的商品图片，让学生意识到生活中物品的摆放都是有规律的，调查并唤醒学生生活中的分类经验，认识到分类是一种重要的科学研究方法。第二部分是将前三课用过的所有物体进行编号、分类，并让学生按物体不同的特征尝试不同的分类方法。通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有一定的特征，并且已经能从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对物体进行描述和区分。分类是建立在观察的基础上进行的，面对同样的物体，分类的标准不同，结果便不同。本节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。教科书研讨部分的两个问题都是指向分类活动。“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”是引导学生回顾探究的过程；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”是引导学生关注他人的分类结果和细分标准。可将学生的分类依据和结果呈现在班级记录表中，鼓励学生表达不同的分类结果，不必追求结果的准确性和唯一性。 本课隶属于“物质的结构与性质”这一学科核心概念，要求学生观察并描述物体的外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。通过课内活动，学生能够掌握比较与分类这一基本的思维方法，能尝试从不同角度、以不同方式认识物质。 【学情分析】 在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了分类。学生已经知道不同的物体有不同的特征，对于同一属性，不同的物体表现不同。当学生面对众多物体需要分类时，孩子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，或者同一次分类，存在几个标准。通过本节课的学习，学生能进一步清晰、有序地对物质进行分类。同时一年级的孩子，面对多种材料时，会产生独自占有个别材料的想法。而进行分类活动时，应该把所有的材料放在一起，组内成员轮流按一定标准对它们进行分类摆放，整个过程不仅是对物体进行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。 【教学目标】 科学观念：通过给物体进行分类的活动，认识到物体的外部特征可以用来分类。知道分类是科学研究的一种重要方法，可以清晰、有序地认识事物。 科学思维：能用对比的方法，比较事物外在特征，能更方便研究和区别事物的相同和不同属性。 探究实践：在观察和比较过程中，能根据物体的特征进行分类，并尝试对不同分类结果进行分析。 态度责任：经历用不同特征进行分类的过程，产生对更多物品进行分类研究的兴趣，体会人们可以利用分类的方法整理来自世界的各种信息，并给生活带来的便利。 【教学重难点】 重点：经历观察、比较过程，能根据物体的特征进行分类。 难点：根据物体的特征进行分类，尝试对分类结果进行解释。 【教学准备】 教师：多媒体课件、班级记录表。 小组：乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。（物品均贴上序号标签） 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品。 2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，原因是什么？ 3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。 4.揭示课题：给物体分类（板书）。 【设计意图】在生活中，学生早已在不知不觉中对一些事物进行分类了。通过超市货架的场景重现，唤醒学生生活中的分类经验，激发学生的探究兴趣。 二、给物体分类（预设15分钟） 材料准备：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡皮、1颗玻璃珠、1个塑料杯、1个小螺母、1个大螺母 1.课件出示10种物体，认识物体并编号。 2.提问：我们可以怎样 ... ...
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