第23课 时事溯源 历史视角下的一带一路 教案

教 学 设 计 课 题 第23课： 学习目标 知识能力目标 知识和能力目标：让学生通过对有关资料的搜集、阅读、整理等手段，初步了解学习和认识历史的途径与方法。感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。 情感态度与价值观目标 了解中华民族对世界经济文化的贡献。知道我们今天倡导的“和平合作，开放包容，互学互鉴 互利共赢”的理念，正是古丝绸之路延续千年积淀下的人类文明的宝贵遗产。 目标过程与方法 依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂，学生通过小组合作，集体分享：确立选题 → 论证选题 → 分享选题。 重、难点 重点：探究一带一路的路线起源 难点：探究一带一路提倡的精神源泉 课型 活动课 教学环节 教学内容及方法 师生活动 设计意图 导趣引思 关注时事热点，追溯历史根源，了解时事与历史的联系，是历史活动课的一个重要的内容，今天活动课的主题是：时事溯源，关注历史视角下的“一带一路”首先让我们回顾一下：什么是一带一路。 播放视频：“一带一路”简介 调动兴趣 导法探究课堂小结 师：这条连接亚洲，欧洲和非洲经贸往来的桥梁和纽带，与沿线国家一道实现“和平合作、互利共赢”的伟大倡议的思想根源和行动基础又是什么呢？课前老师让大家以小组为单位自主选题，根据同学们的选题情况，老师把同学们分为两个支队，第一支队我们给它起名叫“路之源”，主要任务是：探究一带一路的路线起源，第二支队名为“魂之源”，探究“一带一路”提倡的精神源泉。经过精心的准备，今天我们就开始分享研究成果。首先有请“路之源”分享。路之源之队分享的主题：用事实证明古代确实存在东西方交往的陆上陆上通道和海上通道东西方交往陆上通道是怎样打通的？3、陆上“丝绸之路”发展情况4、海上“丝绸之路”发展情况教师提出问题（一）今天的一带一路与古“丝绸之路”有哪些不同？教师提出问题（二）：丝绸之路畅通繁荣的时候有哪些朝代？这些朝代的特点？教室概括：经济的进步和繁荣既是丝绸之路的基础也是丝绸之路持久兴旺的动力源泉，一个国家的强盛才能充满信心的开放，而开放则促进了一个国家进一步强盛。推进“一带一路”建设既是中国加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要，更是扩大和深化对外开放的需要！教师过渡语：通过路之源支队的分享，我们知道，2000多年以前，人们今日所熟悉的丝绸之路贸易网络就已经存在，今天的一带一路追随的就是当年那些带着货物和信仰四处奔波的旅行者和圣贤者们的足迹，丝绸之路绵亘万里，延续千年，丝路上一定会发生过许多让我们难以忘怀的人和事，让我们为丝路上的事和人代言，并说出你们代言的理由：魂之源之队分享的主题：为和平合作代言为开放包容代言为互学互鉴代言 为互利共赢代言教师总结：我们追本溯源：古代丝绸之路深厚的历史积淀具有重要重要的实践价值，它不仅是一带一路倡议的思想源头，是共建一带一路的行动基础，更是一带一路建设继往开来的底蕴所在。今天的一带一路的倡议不是古代丝绸之路的翻版，而是一次伟大的超越，其内涵和外延都是古代丝绸之路无法比拟的：。。。。。我们依然需要翻山越岭去彼此的家园，用铁轨而不只是道路。我们依然面对石头欣喜若狂，对矿石而不只是珠宝。我们依然乐于将新技术引入工厂，做家电而不只是烧酒。我们依然不停地谈生意，在网上而不只是集市中……如果说：古代丝绸之路奏响了道路相通，贸易互通，文化互通的历史序曲，推进了人类文明进步，那么一带一路倡议在促进经济全球化，推动人类文明向更高层次迈进的过程中，必将发挥出不可替代的作用，我们相信：习近平总书记倡导的一带一路将以世界爱好和平的人们一道为人类社会的发展做出更大的贡献 出示多媒体教师说明活动的内容和要求小组分 ... ...