课题 6把他们分离 课型 新授 课时 1 序号 6 学习内容分析 《把它们分离》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《合与分离》单元的第三课时。本节课根据学生提出如何分离混合物的问题，引发学生思考分离混合物的方法，让学生亲历分离混合物的探究活动，了解生活中人们按需要用各种方法分离混合物。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中的问题“米中混进了沙子，怎样将它们分离呢？”引入本节课的学习，并提示学生准备木屑、铁屑、小盘子、沙子、食盐等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，教材安排了两个分离混合物的探究活动：第一个探究活动是分离铁屑和木屑。目的是启发学生根据木屑和铁屑的不同特征、性能，发现分离木屑和铁屑的不同方法。第二个探究活动是分离沙子和食盐。目的是引导学生利用食盐在水中能够溶解，沙子在水中能够沉淀，分离出沙子；然后利用加热蒸发掉盐水中的水分的方法分离出食盐；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，找一找生活中还有哪些分离混合物体的方法，培养学生的探究能力与思维能力。 本课设计是由易到难，层层递进的探究活动。让学生用多种感官、多种方法体验分离混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分离。学生们了解科学技术对人们生活的指导和影响，并把所学到的知识应用到生活中。 课标分析 1 物质的结构与性质 物质具有一定的特性与功能 内容要求：能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。 学情分析 学生乐于动手实验探究，但是对于控制变量的实验方法掌握不牢固。三年级学生对生活中常见的分离物有一定的了解，知道简单分离混合物的方法，但不能根据混合物自身的特点选择多种分离方法。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。 学习目标 科学观念：通过思考铁屑与木屑的分离，知道要根据物质的性质来分离混合物，并能设计方案分离盐和细沙。 科学思维：通过分析和设计盐水分离实验，比较盐和沙子的不同点，掌握比较的方法。 探究实践：在教师的引导下，知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等，并根据物体的特征和材料的性能，选择多种方法分离混合物。 态度责任：通过小组合作完成实验，主动与他人协作，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。 重难点及突破措施 【重 难 点】根据分离物质的本质特征选用分离的方法。 突破措施：小组合作，教师引导。 学习准备 学生准备：木屑、铁屑、沙子、食盐、磁铁、小盘子 教师准备：烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、蒸发皿、玻璃棒、火柴等 教学过程 环节与目标 学习内容与学生活动 评价活动 预设与补救措施 一、实验导入，引发思考 一、提出猜测，趣味导入 1.出示木屑和铁屑的混合物袋，让学生猜测里面的物品是什么？并用自己各种方法感知它们的特点。 学生能说出铁屑和木屑的区别，大胆猜测它们的分离方法。 预设：有些学生不能预测。 补救：教师鼓励学生大胆猜测。 二、设计实验，自主探究 二、探究活动 （一）活动一：分离铁屑和木屑实验。 1.[PPT 3 出示]木屑和铁屑图片。学生说一说它们有什么特点？ 2.[PPT 4出示]学生根据木屑和铁屑的特点讨论交流自己分离的方法。 3.[PPT 5出示]磁铁吸铁屑的图片，让学生根据磁铁的性质分离木屑和铁屑混合物更快捷。 （二）活动二：分离沙子和食盐实验。 1.[PPT 6 出示]如何把沙子和食盐进行分离呢？ 教师提示：食盐和沙子有什么不同点？ 学生根据已有知识经验说出自己的看法。小组讨论设计实验方案把它们分离。 2.[PPT 7出示]共 ... ...
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