课题 离太阳最近的树 教学目标 运用对照和比较的方法，体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 教材分析 重点:把握课文内容，理解文章意蕴，体会作者深沉的感情。 难点:理解文章融叙事、描写于一体，寄寓丰富思想的写作特色 教具：多媒体辅助教学 教学过程 第一课时一、【导入新课】在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。二、【检查预习】1、速读课文，给生字词注音，理解词义。 皱褶（ ） 谷穗（ ） 铁锨（ ） 逶迤（ ） 枝桠（ ） 遒劲（ ） 訇 （ ） 镂空（ ） 尸骸（ ）2、圈点课文中不理解和理解不透彻的语句。三、【新授内容】（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考： １、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？ ２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？ ３、这首悲歌悲叹的是什么？（二）（师生齐读） １、离太阳最近的树是什么树？ 红柳树。 ２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？ 他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。 ３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？ 运用了 Ａ、拟人 Ｂ、 叙述 Ｃ、描写。 明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。选 Ｃ、描写。 ４、这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？ 歌颂红柳树顽强的生命力。 师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？ a 它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。 b “对着高原和酷寒微笑”。 “微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。 c“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。” d “每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。” e “最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。” 这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？ 红柳还有哪些精神？ f 奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。四、【小 结】小结全课知识要点这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。第二课时一、【复习提问】 作者采用了什么思维方式构思全文？二、【新授内容】1、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？ 学生找： ———我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。” ———曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。 2、那么作者认为可悲的是什么？ 红柳树惨痛的悲剧。 3、能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？ A：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。 B：而且人们没有意识到 ... ...
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