从战争出发，思和平之策——解读构建人类命运共同体的必要性（课件+教案）

《从战争出发，思和平之策———解读构建人类命运共同体的必要性》教学设计 教学目标：在语文和美术课教学的基础上，对战争的起源和影响进行理性分析，阐释构建人类命运共同体的必要性。引导学生在大时空中探究战争的起源，滋养时空观念素养；使用史料菜单的方式带领学生解读第二次世界大战的影响，培育学生的史料实证和历史解释素养。通过课堂教学，学生能更深切地认识战争、珍爱和平，落实家国情怀。 教学重点：战争的影响 教学难点：战争的起源 学情分析：高二（5）班的同学已经完成了高中阶段历史的必修和选择性必修学习，历史知识储备较好。作为人文英才班学生，文本解读和表达能力都较好。 教学设计： 导入： 师：上节课，崔老师从图像的角度向大家揭示了战争的残酷和和平的可贵。第一节课，金老师则带大家基于小说文本分析了战争中的个体体验。那么，请问一下大家： “流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死恪守他们的命令。”这段铭文与哪场战争有关？ 生：希波战争。 师：再请问同学《流浪人，你若到斯巴……》这篇小说的主人翁参与的是哪场战争？ 生：第二次世界大战。 师：希波战争发生于公元前480年，第二次世界大战从1939年到1945年。在这两千多年的时间里，人类经历了许许多多的战争。人类的历史，本质就是一部战争史。今天我们就从战争入手解读构建人类命运共同体的必要性。 一、探战争之源 师：人类为什么会进行战争呢？请同学们以小组为单位，探究人类进行战争的原因，成果以鱼骨图进行汇报。老师这边也给大家罗列了一些战争供大家思考。 生：小组讨论，代表发言 师：同学们都讲的很棒。有学者曾对战争的起源进行了分析。他认为战争可分为国际战争和国内战争。我们从国际战争这条线来看：战争一定程度上是政治的延续。人的本性，比如一些游牧民族本身就喜欢征战。国家制度，一些国家的政治制度会具有对外扩张性。国际系统指的是国际环境和国际组织的影响。思想动机则是一些国家或民族发动战争的思想动机，及这种动机产生的政策和行为。这四者都会间接导致战争，其背后是各国间国家利益的冲突。分析国际和国内战争，学者认为不同的利益集团及利益冲突是所有战争的潜在的总根源。 同学们，你是否可以用这一理论来分析第二次世界大战的成因呢？ 生： 师：同学分析得非常好。下面我们来看一下关于思想动机，希特勒本人是怎么说的？我们请一位同学来读一下。你觉得他这一段话是什么的体现。需要用铁和血来获得的生存空间一定是来自其他民族的生存空间，这种从自己民族利益出发而牺牲其他民族利益的思想，我们把它称之为极端民族主义。 二、析战争之果 师：那战争给我们带来了什么呢？我们以主人公参加的第二次世界大战为例来进行分析。历史问题的研究基于史料。之前已经给大家发了史料菜单，我们一起来看一下上面的问题。 1. 阅读史料菜单，给菜单中的史料分类，并说明分类原则。 2. 哪几则史料结合起来可以论证“第二次世界大战是人类空前的浩劫”？为什么？ 3. 如果要了解战后的世界格局，你会选择哪几则史料？你的结论是什么？ 4. 分析史料7你得出了几个信息？史料7局面的形成与前面哪一史料有关联？ 5. 请你根据史料菜单归纳第二次世界大战的影响。 在这些影响当中，你觉得哪一点是主要的？ 战争的破坏性这么大，所以我们一直在思索如何制止战争。 三、思止战之策 师：1920年，我们建立了国家联盟。第一个由主权国家组成的世界性组织，成立的宗旨是促进国际合作和实现世界和平与安全。在国联盟约中写道凡任何战争或战争之威胁，不论其直接或间接涉及联盟任何会员国，皆为有关联盟全体之事，联盟应采取措施，以保持各国间之和平。也就是我们联盟中如果有一个会员国遭到了战争的威胁， ... ...