《从战争出发,思和平之策———解读构建人类命运共同体的必要性》教学设计 教学目标:在语文和美术课教学的基础上,对战争的起源和影响进行理性分析,阐释构建人类命运共同体的必要性。引导学生在大时空中探究战争的起源,滋养时空观念素养;使用史料菜单的方式带领学生解读第二次世界大战的影响,培育学生的史料实证和历史解释素养。通过课堂教学,学生能更深切地认识战争、珍爱和平,落实家国情怀。 教学重点:战争的影响 教学难点:战争的起源 学情分析:高二(5)班的同学已经完成了高中阶段历史的必修和选择性必修学习,历史知识储备较好。作为人文英才班学生,文本解读和表达能力都较好。 教学设计: 导入: 师:上节课,崔老师从图像的角度向大家揭示了战争的残酷和和平的可贵。第一节课,金老师则带大家基于小说文本分析了战争中的个体体验。那么,请问一下大家: “流浪人,你若到斯巴达,请报告那里的公民们,我们阵亡此地,至死恪守他们的命令。”这段铭文与哪场战争有关? 生:希波战争。 师:再请问同学《流浪人,你若到斯巴……》这篇小说的主人翁参与的是哪场战争? 生:第二次世界大战。 师:希波战争发生于公元前480年,第二次世界大战从1939年到1945年。在这两千多年的时间里,人类经历了许许多多的战争。人类的历史,本质就是一部战争史。今天我们就从战争入手解读构建人类命运共同体的必要性。 一、探战争之源 师:人类为什么会进行战争呢?请同学们以小组为单位,探究人类进行战争的原因,成果以鱼骨图进行汇报。老师这边也给大家罗列了一些战争供大家思考。 生:小组讨论,代表发言 师:同学们都讲的很棒。有学者曾对战争的起源进行了分析。他认为战争可分为国际战争和国内战争。我们从国际战争这条线来看:战争一定程度上是政治的延续。人的本性,比如一些游牧民族本身就喜欢征战。国家制度,一些国家的政治制度会具有对外扩张性。国际系统指的是国际环境和国际组织的影响。思想动机则是一些国家或民族发动战争的思想动机,及这种动机产生的政策和行为。这四者都会间接导致战争,其背后是各国间国家利益的冲突。分析国际和国内战争,学者认为不同的利益集团及利益冲突是所有战争的潜在的总根源。 同学们,你是否可以用这一理论来分析第二次世界大战的成因呢? 生: 师:同学分析得非常好。下面我们来看一下关于思想动机,希特勒本人是怎么说的?我们请一位同学来读一下。你觉得他这一段话是什么的体现。需要用铁和血来获得的生存空间一定是来自其他民族的生存空间,这种从自己民族利益出发而牺牲其他民族利益的思想,我们把它称之为极端民族主义。 二、析战争之果 师:那战争给我们带来了什么呢?我们以主人公参加的第二次世界大战为例来进行分析。历史问题的研究基于史料。之前已经给大家发了史料菜单,我们一起来看一下上面的问题。 1. 阅读史料菜单,给菜单中的史料分类,并说明分类原则。 2. 哪几则史料结合起来可以论证“第二次世界大战是人类空前的浩劫”?为什么? 3. 如果要了解战后的世界格局,你会选择哪几则史料?你的结论是什么? 4. 分析史料7你得出了几个信息?史料7局面的形成与前面哪一史料有关联? 5. 请你根据史料菜单归纳第二次世界大战的影响。 在这些影响当中,你觉得哪一点是主要的? 战争的破坏性这么大,所以我们一直在思索如何制止战争。 三、思止战之策 师:1920年,我们建立了国家联盟。第一个由主权国家组成的世界性组织,成立的宗旨是促进国际合作和实现世界和平与安全。在国联盟约中写道凡任何战争或战争之威胁,不论其直接或间接涉及联盟任何会员国,皆为有关联盟全体之事,联盟应采取措施,以保持各国间之和平。也就是我们联盟中如果有一个会员国遭到了战争的威胁, ... ...
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