《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》电子教案 一、教学目的： 培养求真求是“咬文嚼字”的精神；（重点） 借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式（难点） 二、教学设想： 允许求异，总体上欣赏并理解本文的见解；了解语言表达与思想情感的密切关系。 通过实践练习，初步培养学生写作阅读时的严谨态度与创新思维方式 本节课教学设想是允许学生求异思维，总体上 欣赏并理解本文的见解即可，大致把握语言表达与思想情感之间的密切关系，并通过实践练习，初步培养学生写作阅读时的严谨态度与创新思维方式。 三、教 法： 引导→激励→归纳→拓展 四、教学过程： （一）新课导入：有人说，中华文字是沙漠里的海市蜃楼，有种神秘莫测的美， 有人说，中华文字是沙漠里的片片绿洲，能给长途跋涉的人带来慰藉； 有人说，中华文字是一道道甘冽的清泉，注人干涸者的心田…… 今天，就让我们一起走进中华文字的殿堂，品味它的甘甜与芳醇吧！ [品读两段文字] 广告：意犹未尽，吮指回味 -- 肯德基 只管去做 -- - 耐克运动鞋 问：广告词用得好不好？试分析 对联一副 “一叶孤舟，坐了二、三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。” “十年寒窗，进了九、八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中。” --《妙对夺魁》 问：迟到的穷书生为什么能凭这副对联打动主考官的心并中了状元？ （请从对联所体现的内容上来思考） （二）预 习检测 1、字词教学：领会下列词语在文中的真正含义（抽重点词语提问，破除答题同学的期待心理） 流弊 锱铢必较 推敲 意境 清沁肺腑 嚼文嚼字 蕴藉 联想 套板反应 学富五车 点铁成金 推陈翻新 谨严 　才高八斗 　　 玩索 惟陈言之务去 课文举了哪些“咬文嚼字”的事例？这些事例是为了说明什么道理？ 请至少列举出印象最深的一例，并分析其作用。（化整为散，便于深入理解） ？事例 ？观点 （三）探讨课文（典例及其说明的问题） 1、“是”字句与“这”字句的情感表达效果的比较，（男、女生分句式朗读，体会其中不同的语气及情感） ①你是没有骨气的文人--你这没有骨气的文人。_____（郭沫若剧本） ②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！ --你是贱人·你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！ --（“扬雄醉骂潘巧云”《水浒传》第44回） ③你这与奴才做奴才的奴才！ --你是与奴才做奴才的奴才！ --（“石秀骂梁中书”《水浒传》第62回） 说明：“这”字句比“是”字句语气更强烈，更有力，充分表达了说话者内心憎恶的情感。当然，作者本着严谨的治学态度，认为这两种句式孰优孰劣，还得看具体的语境，这一点，同学们可以从第二段文字中窥见一二。 这一组例子是说：文字与思想感情有关，有必要咬嚼一番。 2、第二个例子，“李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“突变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。 这正是李广射虎的“突变能力”的佐证，原文情节缺一不可。 这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。 第三个例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了 ，还有味道吗？作者发常人发未发，不走旧路，不恭维定论，分析了“推”的妙处。 原文如下《题李凝幽居》闲居少邻并，草经入荒园。与宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根，暂去还来此，幽期不负言。 作者是否有穿凿附会之处呢？贾岛写访友所见，据说他曾做过和尚，那么这个“僧”就决不是作者所认为的僧，作者那一番联想就是子虚乌 ... ...