8 时间的脚印教案

8*　时间的脚印 教学目标 1.明确说明对象，理清文章思路。 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 重点难点 1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.品味语言，体会生动的写法。 3.掌握文章说明顺序。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 先来欣赏图片（屏幕显示）：第一张“恐龙化石”，第二张“三叶虫化石”，第三张自然界中的沉积岩。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。 二、预习检查 给下列加点字注音。 腐蚀（shí） 浑浊（zhuó） 山麓（lù） 海枯（kū）石烂 粗糙（cāo） 龟（jūn）裂 刨（páo）刮 楔（xiē）形文字 三、合作探究 1.《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请学生们给正文部分的段落标上序号，划分文章结构。 明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下： 第一部分（1～4段），引出话题———岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分（5～29段），文章主体部分，讲非生物的地质现象，解读岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（5～21段），主要讲了岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生，说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。这是岩石记录时间的第一种方式。 第二层（22～29段），岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。 第三部分（30、31段），揭示读懂“时间的脚印”的意义。 2.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家阅读22到29段并分组讨论，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 明确：①岩石记录了地壳的活动。 ②岩石记录了气候的变化。（插入说明方法：举例子） ③岩石记录了古代生物的状况。 ④岩石记录了地球历史的发展过程。 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。（学生总结，屏幕显示） 小结：普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 3.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。 明确：增加知识、寻找宝藏、造福人类。（屏幕显示） 总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义。这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。 4.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 明确：“根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”（大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要 3 000到10 000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。（大屏幕显示） 5.为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请举例说明。 明确：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。 四、拓展延伸 课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？ 明确：（观点一）没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录 ... ...