第2节 尿的形成与排出（第2课时） 一【教材分析】 本课时内容选自北师大版《生物学》七年级下册，第十一章第二节《尿的形成与排出》第2课时。第一课时学生获得了泌尿系统的相关知识，为本节课打下了良好的基础。在生活中,学生对排尿这一生理现象虽然熟悉,但对尿在肾单位中的形成还不清楚。因此教师需要创造性的处理教材，一方面要为学生创设直观的学习情境，另一方面要科学的利用教材提供的资料，帮助学生建立和巩固知识。 二【学情分析】 七年级学生学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础,他们思维活跃,敢于质疑和讨论,对于生物学这门课充满兴趣．关于尿液，学生并不陌生,但尿的形成对于他们来说抽象了许多，理解起来有一定的难度。所以要借助实验、课件、视频帮助学生加深理解和认识。 三【教学目标】 1、理解尿的形成和排出过程。 2、认识尿形成过程中肾小球和肾小管的作用。 3、掌握人体相关的生理知识，培养学生的健康意识。 四【教学重难点】 重点：理解尿形成的过程。 难点：认识尿的形成过程中肾小球和肾小管的作用。 五【课时安排】 2课时(本教案为第二课时） 六【教学过程】 （一）激趣导入： 创设情境：俗话说“人吃五谷杂粮，孰能无病”。同学们，你们生病的时候都有什么症状呢？（学生自由回答）小明最近也生病了，总是头痛发热，呼吸不畅，身体还有些水肿，尿量变少了，并伴有大量泡沫，甚至还出现了血尿，吓得他赶紧去了医院，医生了解了他的症状立即给他开了一项尿常规检查，看了他的检查结果建议他转到肾内科。这是怎么回事？翻转角色，学生就是肾内科的小医生。 （投影展示小明尿液化验单)出示问题：1.小明尿液中的哪些指标是不正常的？2.推测小明的肾脏哪些结构出了问题？以故事形式引入本节的学习主题《尿液的形成与排出》.角色扮演，激发学生学习兴趣。 过渡：想要知道小明的尿液与正常人有差异的原因，我们先要了解尿液是怎样形成的？ （二）新课探知： 1、回顾肾单位的组成 播放课件，展示审单位的结构模型图，回顾肾单位的结构。引导学生概述血液是怎样进出肾单位的？（血液从入球小动脉流入肾小球，由出球小动脉流向包绕着肾小管的毛细血管网，最后流向肾小静脉） 2、问题探究———尿的形成： 1. 教师初步设疑：尿液是怎样形成的？使学生明确目标。结合教材64页小组合作自主探究尿的形成过程，思考问题并根据自己的理解绘制尿的形成示意图，鼓励学生对提出的问题进行假设，使学生明确思考方向，学生经过分析讨论推测可能答案。学生不难推测出尿的形成，可能是：血浆→肾小囊液→尿液；尿的形成主要有两个步骤，分别发生在肾小球和肾小管处。这样学生就主动地把握住了尿的形成过程的基本知识轮廓。 2.分析肾小球的滤过作用：（1）课件示肾小球的放大图和肾小球毛细血管的放大图（示壁上小孔），教师介绍肾小球和肾小囊壁的特点，引导学生产生疑问：肾小球的毛细血管中流动着血液，在血液流动的时候会出现什么情况呢？滤过的过程，教师明确概念，说明肾小囊腔内的液体称为原尿。 （2）结合生活实际，肾小球和肾小囊壁像什么？学生异口同声地说：像筛子。教师演示模拟实验：出示含杂质的粮食（代替血液的成分），颗粒大的粮食仍然留在上面，即血细胞和蛋白质。课件展示图表资料———血浆和原尿（肾小囊液）的主要成分比较表，减少的正是这两种物质，提出问题：它们为什么不能被滤过到肾小囊腔？血液流过肾小球的时候，会有什么物质渗透出来进入肾小囊腔内形成原尿？（一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等）我们把这一过程叫做肾小球的滤过作用。 3.分析讨论———肾小管的重吸收作用：（1）课件出示文本资料：据科学家研究，健康人每天形成的原尿约有150升（类比桶装水8桶）， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
