《合欢树》教学设计 课程思政主题：一棵永恒的合欢树，一首深情的母爱赞歌 教学目标 1.语言构建与运用 立足文本，阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的寓意以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情； 2.思维发展与提升 在通读课文的基础上，理清思路，步把握文章的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，体会文章表达的思想感情； 3.审美鉴赏与创造 引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味； 4.文化传承与理解 超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，学会感恩，珍惜拥有。 教学重点 理解永恒不变的是“我”母亲的深情和母亲对“我”的深爱。 教学难点 1.探究“合”的含义以及作者和妈妈真正实现“合欢”的意义，理解作者思想的转变； 2.品读文中令人难忘的生活细节和关键词语的情味，体会作者叙事背后含蓄而深沉的情感。 教学方法 情感教学法 合作探究法 教学过程 一、导入 史铁生曾经在书中这样写道：有些事只适合收藏。它们不能说，也不能想、却又不能忘。它们是片朦胧的温馨与寂寥、是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处、心与坟墓。今天就让我们一起走进《合欢树》，在《合欢树》这篇课文中咂摸这种复杂的情感吧。 二、整体感知 （一）细读文，注视“我”的变化 1.十岁的我写的一手好作文 2.二十岁的我双腿残废 3.三十岁我发表第一篇小说，母亲病逝四年 4.三十三岁小说获奖，心烦摇车躲到小公园、后来到老院子但没进去，告别街坊摇车到街上，悲伤也成了享受 仔细品读下面的文字，可以得出哪些思考？ “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”《秋天的怀念》 我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。《合欢树》 有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。《合欢树》 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。《合欢树》 (二）精读文，凝视“母亲”的变化 1.母亲那时候还年轻，聪明，是世界上长得最好看的女的，她正在给自己做一条蓝地白花的裙子 2.母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。母亲不死心，到处找大夫、寻偏方、买奇药 3.母亲对治我腿死心后希望我写作振作，顶着雨、冒着雪帮我借书，推我去看电影 4.母亲帮我找工作，栽种合欢树 认真赏析下面句子，你对作者的母亲有了哪些新的认识？ 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活……”《秋天的怀念》 母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。《合欢树》 不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。《合欢树》 母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。《合欢树》 （三）跳读文，俯仰“合欢树”的变化 1.那年母亲挖了一棵小苗，花盆长起来 2.第二年合欢树没有发芽，舍不得仍 3.第三年，合欢树长出叶子，而且茂盛 4.又过一年，合欢树移除盆子，栽种到地上 5.母亲离开后的第五年，合欢树开花了 6.母亲离开后的第七年，合欢树年年开花，长到房高了 （四）串读文，窥看“合”的深意 1.合欢树是母亲的化身 越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。《我与地坛》 2.合欢树是自己的化身 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚 ... ...
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