11课 数值运算真快捷 教学设计

《数值运算真便捷》教学设计 教学内容 数值运算真便捷 授课年级 五年级 课程学时 1学时 教材分析 本教材选自《小信息技术》五年级下册活动2表格数据处理第11课数值运算真便捷。本节内容是在创建电子表格并输入数据的基础上，学习处理电子表格数据在生活中的应用。同时，为学习下一节“轻松编辑表格”打下基础，具有承上启下的作用。 通过让学生了解电子表格中的公式的作用，实现利用公式进行数值计算，体会电子表格在数值运算中的便捷性。为了让学生知道实际应用中，对电子格数值进行计算，体验用电子表格软件处理数据的优势。 学情分析 1.认知基础分析 本课面对的是五年级学生，他们已经有了创建电子表格并输入数据的基础。 2.能力基础分析 他们有一定的自主探究，自主学习能力，但个体间存在差异，通过小组合作、提供自主学习平台来弥补差异。他们思维活跃、喜欢新鲜事物，利用学生熟悉的成绩表求总分、平均分创设情景，激发兴趣。 教学资源 WPS软件、极域教学平台 教学目标 1.认识电子表格中的公式 2.在学会在电子表格中输入公式 3.能够利用公式进行数值计算 4.学会使用填充柄 5.感受电子表格软件处理数据的优势，激发学生的学习兴趣。 核心素养 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。（信息意识） 能够采用信息科技解决问题、初步掌握数据处理的基本方法。（计算思维） 掌握数字化应用软件、学习资源和学习工具的操作技能，并能自主学习、协作工作、知识分享与创新创造。（数字化学习与创新） 教学重难点 重点： 能够利用公式进行数值计算 学会使用填充柄 难点： 感受电子表格软件处理数据的优势 教法与学法 基于建构主义学习理论，强调学生对任务的主动探究、对问题的主动发现、对知识的主动构建的“三主学习”学习过程。强调教师作为学生学习过程的辅导者、引导者、指导者，开展“三导教学”的教学方式。根据教学思路确定了本课学生的学法和老师的教法。 学法： 小组合作：2人为一小组，合作学习，完成课堂任务。 自主学习：利用自主学习，逐步解决问题。 探究学习：提出问题，通过小组合作，利用学习资源，实践体验，探究问题。 教法： 情景创设法：利用学生熟悉的电子表格数值运算的便捷性创设情景激发学生兴趣。 任务驱动法：通过体验输入公式，复制公式，填充柄的合利运用完成多种计算任务，驱动学生积极主动解决问题。 启发式教学法：引导学生发现数据处理中存在的问题，归纳解决问题一般流程，使学生积极主动地思考、学习。 本节课以学生为中心，兴趣为起点、活动为主线开展教学，采用了自主、合作、探究等多样化学习方式。 教学过程设计 教学流程图： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景，引出主题 创设情景：今天老师带来一张“成绩表”，大家猜一猜怎样计算出表中的总分呢？ 对了，老师今天的表格只有几个同学的分数，如果是几十人几百人怎么办？而且在计算中难免会出现错误！ 如何利用公式来完成数值计算这个问题？今天我们就带着这几个问题，一起来学习《数值运算真快捷》。 出示目标（齐读） 学生回答：公式 回答通过输入公式、复制公式等达到数值运算的便捷性。 创设真实的情景，从实际生活入手，引起学生共鸣，激发学生的学习热情，引出本课主题。 （二）观察归纳，体验新知 老师出示电子表格中算术运算符的功能，请学生仔细观察，请一位同学讲述观察结果。 通过刚才的观察，大家思考电子表格计算公式以什么开头？ 学生归纳输入公式字母不区分大小，输入完公式敲回车键。显示计算结果， 布置活动一：体验输入公式，计算“张然”同学的总分。 将完成小组的作品展示。 师总结：数学运算中先写数值再等号；而电子表格中先输入等号再输入数值，敲击回车键 输入的单元格 ... ...