教学设计一 一、课题名称（学习任务名称） 《琵琶行并序》 课时（或上课用时 分钟） 40分钟 二、教学目标 1.知识目标：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络，分析本课的结构特点 2.能力目标：欣赏诗中运用描写音乐的语言。品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。 3.素质目标：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重当时社会背景下的百姓。 三、教学重点难点及突破方法 教学重点 掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。 教学难点 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 四、教学策略（方法）与学法设计 诵读法 分析法 品读法 赏析诗中的音乐描写，引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。 五、教学准备 多媒体教室 PPT课件 语文课本 教师教学用书 同步练习册 六、教学过程设计 课前： 早晚读完成熟读或背诵任务，结合同步练习资料进行预习。 课中： 教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前导入 5分钟 音乐导入，激发兴趣： （课前播放一段古典音乐） 教师播放琵琶曲《汉宫秋月》 学生用心倾听，感受曲中的感情 音乐能表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感 理解标题 了解作者 写作背景 10分钟 行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：《长恨歌》，故常称歌行体。 白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 讲解唐宪宗元和十年（815年），当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚，诗人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，便写下了这脍炙人口的《琵琶行》。 猜读标题，明确重点 学生通过标题来猜想本诗重点是写什么？表达什么？进而明确诗歌写了哪几个方面。 结合作者资料和写作背景能更好地理解诗人的思想感情 内容品读 10分钟 湓（pén） 浦（pǔ）口 铮（zhēng） 悯然（mǐn） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 还独倾（huán） 教师板书重点字词的读音练习在黑板，学生填写后进行批改、纠正和强调 同时让学生思考两个问题： 1.诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？ 2.概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。 学生听配乐朗诵，要求将不懂的字词做好记号，学生上台填写拼音 掌握文言文基本知识点 全诗分析 10分钟 明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。 明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。 这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。 从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？ 从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？ 作者在这样的心境下最大的感慨是什么？ 明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？ 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？ 归纳总结作者 ... ...
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