教科版 三年级上册 《水》单元 3.水结冰了 教学设计及反思 单元 《水》 课题 3.水结冰了 课时 1-2 核心概念 2.物质的变化与化学反应 学习内容及要求 2.1.物质的三态变化 ②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过实验，知道当环境温度发生变化时，水的温度和形态也会发生变化；当水的温度下降到0℃时，水开始结冰，变成固体，并且向四周放出热量。 科学思维 用比较的方法分析水和冰的相同点和不同点。 探究实践 能用温度计测量和记录水结冰时的各种变化，并思考冰与水是否为同一种物质。 态度责任 通过水结冰的实验活动，能对物质形态变化产生兴趣，在观察水的不同形态转化的过程中保持认真、细致的态度。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 发现并分析水结冰过程中的温度变化。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 初步建立水的形态变化与热量变化有关的概念。 教学准备 教师：1.课件优化 2.各种冰的图片、热水、等。 学生：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！我们将要继续研究水的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 揭示课题（预设5分钟） [材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片] 1. 出示一杯热水并测量水的温度 提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。） 2. 出示几张各种冰的图片。 提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。） 3.揭示课题：水结冰了（板书） 【设计意图】由测量热水的温度导入，让学生形成通过记录温度变化获得证据的意识，再通过观察冬天结冰的图片了解学生的前概念，聚集本课研究主题。 二、探索 水结冰过程中的各种变化（预设15分钟） [材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册] 1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？ 2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。 在活动中，教师要提醒学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。 3. 出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。 【设计意图】实验前通过阅读教材上的实验操作和教学课件上补充的实验要求，规范操作指导，使现象更直观，更明显，帮助学生获得对水结冰这一现象的直接认识。 预设20分钟 三、研讨 实验发现（预设15分钟） [材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
