15《画里阴晴》说课稿 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

尊敬的各位评委、老师： 大家好！ “阴”与“晴”是两种最常见的天气现象，著名画家吴冠中却用它们来阐释他的绘画理念。这也是我今天说课的主题《画里阴晴》。 下面我将围绕教材学情，教法学法，教学流程、板书设计和教学反思五个方面开展我的教学设计。 在教材的选用上，我选取的课文《画里阴晴》一课来源于高等教育-出卷网-出版的《语文》（基础模块）（下册 ）第四单元里的第三篇文章。本单元阅读与欣赏部分的学习重点是欣赏散文。 《画里阴晴》一文，作者通过叙写中外画家对“阴”与“晴”两种审美趣味的不同感受和采用的不同的表现手法，抒发了作者的独特感悟：艺术贵在创新。 我的模式是设计不同层次的问题，在探究问题的过程中，使学生积极地思考，从而掌握文章的基本内容；另一方面，通过拓展练习加强对文章主旨的深度和广度的探究。 这是我的学生，她们是中职学前专业高一的学生，她们活泼、好动，竞争意识较强，愿意接受新知识；但是她们文化基础普遍薄弱，缺少对人生对社会的思考。 根据文章主旨，从学情出发，我拟定了本堂课的三维目标： 知识和能力目标 感悟水墨画与油画的绘画风格，理解作者的艺术观点———艺术贵在创新。 过程和方法目标 通过自主学习、师生互动和合作探究的方式，进一步感悟作者的艺术观点。 情感、态度和价值观目标 唤起学生对“创新精神”的思考，培养学生的创新意识。 有了目标就有了方向，有了重点就有了核心。 本堂课的重点在于引导学生感受不同的绘画风格，学习借鉴作者的艺术观点———艺术贵在创新。 本课的难点是理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的，并将创新理念迁移至学习生活中来 。 结合教学目标，并发挥学生的优势，教学中我采用了微课教学法、任务驱动教学法和启发式教学法，教学方法的有效实施，调动了学生的学习积极性。 学法上我采用了自主探究学习，小组讨论学习、小组合作学习，学习方法与教法的有效结合，使学生真正成为了学习的主人。 为了达成教学目标，解决重点突破难点，我设计了这样一个教学模式。它们依次是导入新课、预习检测、出示目标、自主学习、合作探究、拓展练习、课堂小结和布置作业。 我把学生按照综合素质的高低分成六组，整个课堂我用一个课堂评价表来调动学生的积极性，并用它来贯穿课堂的始终。 导入新课这一环节，我采用图片配录音的微课教学，进行情境导入，讲述了吴冠中这个老人的故事。播放微课目的是吸引学生的注意力，加深对作者的了解，并进一步引出课题。 接着我抛出问题“同学们，曾留学法国学习油画的吴冠中，为什么画作却更接近中国水墨画的风格呢？”让我们从课文中寻找答案吧。 设置了悬念，任务驱动，学生的求知欲望一下子被激发出来。 按照课前准备的要求，我抽查两个小组初步介绍“中国画”和“西洋画”的相关知识，我进行了补充。这个环节的设计目的是检查学生对这两个画种的掌握情况，为后面的教学奠定基础。 接着我给学生出示本节课的目标。主要是让学生明确本课学习的要点，做到心中有数。 为了解决重点，我先设计了两个问题，学生观看文本后，我分别出示了几幅水墨画和油画，接着我又出示了水墨画和油画的三组对比图，在师生互动中，学生很快明确了答案，并进一步得出了水墨画和油画的风格。 为了加深学生这种感悟在重点分析“默看细雨湿桃花”一句这个“湿”字的独特味道后，我又进一步引导：在对雨意的独特感悟上作者是不缺少知音的，下面我们回忆一下关于雨的诗句，每个人只说一句，开始抢答。 这个教学环节的设计既能够调动全员参加,又活跃了课堂气氛。 接着我借助多媒体出示了三张吴冠中的画作请学生们欣赏，并让学生说出他的画作与前两个画种的不同，借助画作学生很快就能说出不同之处。 为了进一步理解吴冠中的 ... ...