本章复习 1.使学生对本章内容的认识更全面、更系统化. 2.进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握. 3.通过总结、计算训练，培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括能力. 4.认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具. 【教学重点】 本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算. 【教学难点】 本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用. 一、知识框图，整体把握 二、释疑解惑，加深理解 1.学习单项式应注意的问题： （1）单项式的系数包括它前面的符号； （2）单项式的系数是1或－1时，通常1省略不写，如－k，pq2等，单项式的系数是带分数时，通常写成假分数； （3）单项式的次数仅仅与字母有关，是单项式中所有字母指数的和，特别地，单个字母的次数是1.常数的次数是0.而7×102ab2c的次数是4，与102无关； （4）要正确区分单项式的次数与单项式中字母的次数，如6p2q的次数是3，其中字母p的次数是2. 例1 ab （填“是”或“不是”）单项式，－ （填“是”或“不是”）单项式. 【分析】本题出现了两个极易被混淆的单项式，π只是一个数的代号，易被误认为是一个字母，而分母中是非零数时，因为乘除的运算是统一的，实际表示的是乘法运算，这与单项式定义并不冲突. 【答案】是 是 例2 单项式－4.3×103ab2c是 次单项式. 【分析】单项式的次数只与字母因数有关，103是数字因数的一部分，指数3不能参与指数和的计算. 【答案】四 2.学习多项式应注意几个问题： （1）多项式中，每个单项式叫做多项式的项，项包括它前面的符号； （2）多项式的次数不是所有项的次数之和，而是次数最高项的次数； （3）多项式没有系数概念，但对多项式中的每一项来说都有系数. 例3 判断下列多项式是几次几项式. （1）－3x+5y－7； （2）a3b－a2b2c+abc－5c2+7. 【分析】判断一个多项式是几次几项式时，首先要看哪一项的次数最高，则这一项的次数就是多项式的次数；再确定这个多项式所含不为同类项的项的个数，则就是几项式. 【答案】（1）一次三项式 （2）五次五项式 3.整式的加减运算是重点，准确求得结果先得把握两个前提： （1）认准同类项，从“相同字母”和“同一字母次数相同”两方面考察； （2）谨慎处理去括号时符号的变与不变. 三、典例精析，复习新知 例1 找出下列代数式中的单项式、多项式和整式. 此题由学生口答，并说明理由.通过此题，进一步加深学生对于单项式、多项式、整式的定义的理解. 此题在学生回答过程中，及时强调“系数”及“次数”定义中应注意的问题：系数应包括前面的“+”号或“―”号，次数是“指数之和”. 例3 指出多项式a3―a2b―ab2+b3―1是几次几项式，最高次项、常数项各是什么？ 解：是三次五项式，最高次项有：a3、―a2b、―ab2、b3，常数项是―1. 例4 化简： 通过此题强调：(1)去括号(包括去多重括号)的问题；(2)数字与多项式相乘时分配律的使用问题. 例5 化简、求值：5ab―2［3ab―(4ab2+ab)］―5ab2，其中a=，b=―. 解：化简的结果是：3ab2，求值的结果是. 例6 一个多项式加上―2x3+4x2y+5y3后，得x3―x2y+3y3，求这个多项式，并求当x=―，y=时，这个多项式的值. 解：此多项式为3x3―5x2y―2y3；值为―. 例7 已知当x＝1时，代数式ax5+bx3+cx－8＝6，求当x＝－1时，ax5+bx3+cx－8的值. 【分析】观察ax5+bx3+cx中x的指数均为奇数，当x＝1，x＝－1时，它的值正好互为相反数，以整体代入的方法可达到求值的目的. 解：∵当x＝1时，代数式ax5+bx3+cx－8＝6， ∴a+b+c－8=6，即a+b+c＝14. ① 当x＝－1时，代数式的值为 a（－1）5+b（－1）3+c（－1）－8 ＝－a－b－c－8＝－（a+b+c）－8 ② 把①代入②得 原式＝－14－8＝－22， 即当x＝－1时，ax5+bx3+cx－8＝－22. 四 ... ...
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