第三章 整式及其加减 1 字母表示数 1.经历探索规律并用代数式表示规律的过程，能用代数式表示以前学过的运算律和计算公式. 2.体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，提高应用数学的意识，体会数形结合的思想方法. 3.探究过程中培养和发展学生学习数学的主动性，提高数学表达能力，发展分析和解决问题的能力. 【教学重点】 能用代数式表示以前学过的运算律和计算公式，会用字母表示数. 【教学难点】 体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，提高应用数学的意识. 一、情境导入，初步认识 随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14，无论开始想的自然数是什么，按照上面方法计算得到的数的个位数一定是0.你相信吗？ 【教学说明】以学生喜欢的游戏的方式引入，让学生感受数学的奥妙，激发学生的求知欲. 二、思考探究，获取新知 1.用字母表示图形的规律 问题1教材第78页最上方的图3-1及与图相关的内容. 【教学说明】学生通过观察、分析,与同伴进行交流，找出变化的规律. 【归纳结论】许多图形的变化都具有规律性，用字母表示其变化规律更简单明了.在探究图形的变化规律时，往往要找出哪些量发生变化，哪些量不发生变化. 问题2（1）搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？ （2）利用小明的计算方法，我们用200代替4+3（x-1)中的x，可以得到4+3×（200-1）=601.你的结果与小明的结果一样吗？ 【教学说明】学生通过计算，初步体会用数值代替式子中的字母进行计算，就可以得到对应的式子的值.进一步感受从特殊到一般，从一般到特殊的数学思想方法. 2.用字母表示数 问题3在上面的活动中，我们借助字母描述了正方形的个数和火柴棒的根数之间的关系.你在以前的 学习中有哪些地方用到了字母？这些字母都表示什么？ 【教学说明】学生通过回忆，很容易想到前面学过的运算律，以及面积的公式等，感受用字母表示数的广泛应用. 【归纳结论】字母可以表示任何数. 3.用字母表示数量关系 问题4用含字母的式子填空： （1）长方形的宽为3，长比宽多a，则长方形的长为_____，面积为_____； （2）一件衬衣的进价为a元，售价为3a元，则每件衬衣的利润为_____元； （3）一个数的相反数为a，则这个数是_____； （4）甲、乙两地相距s km，一辆汽车每小时行驶80km，则它从甲地到乙地的行驶时间为_____小时. 【教学说明】学生结合以前学的知识，理解数量关系，列出正确的式子，进一步感受用字母表示数. 【归纳结论】用字母表示数后，同一个字母可以表示不同的量，同一个式子可以表示不同的含义. 注意：在同一问题中，同一个字母只能表示同一数量. 三、运用新知，深化理解 1.教材第79页“随堂练习”的第（1）题. 2.教材第79页“随堂练习”的第（2）题. 3.若一个三位数的百位数字是a，十位数字是b，个位数字是c，则这个三位数可表示成什么？ 4.仔细观察下列各式： ①8×1+0=8=0×10+8 ②8×2+2=18=1×10+8 ③8×3+4=28=2×10+8 ④8×4+6=38=3×10+8 ⑤8×5+8=48=4×10+8 … 根据以上规律写出： （1）第10个式子的结果； （2）第n个式子的结果. 5.如图所示，把同样大小的黑色棋子摆放在正多边形的边上，按照这样的规律摆下去，则第n个图形需要黑色棋子的个数是_____. 【教学说明】学生自主完成，加深对新学知识的理解，检测本节课内容的掌握情况，为后面的学习打下坚实的基础.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分. 【答案】1. 3v 2. mn – pq 3.100a+10b+c 4.(1)8×10+18=98=9×10+8 (2)8×n+2(n – 1)=(n – 1)×10+8 5.n(n+2) 四、师生互动，课堂小结 1.师生共同回顾用字母表示数等知识点. 2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑问？ 【教学说明】教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与 ... ...
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