青岛版五四制科学三年级上册8《气体的体积和质量》教学设计

8《气体的体积和质量》教学设计 一、教材分析 《气体的体积和质量》是青岛版小学科学三年级上册第二单元《物体的形态》中的第三课，指向新课标中的核心概念是物质的结构与性质。通过实验探究，使学生认识到空气总是占据一定的空间，气体有确定的质量，没有固定的体积。、二、教学目标 1.知道空气总是占据一定的空间，气体有确定的质量，没有固定的体积。 2.能开展空气占据空间、空气有确定的质量等探究实验。 3.能在好奇心的驱使下，对实验现象表现出探究兴趣，培养探究精神。 4.能利用所学知识解决生活中的问题。 三、教学重难点 1.通过实验探究认识到空气能占据空间，知道气体有确定的质量，没有固定的体积。 2.培养学生的探究兴趣与探究精神。 四、教学准备 锥形瓶、杯子、纸团、水槽、气球、托盘天平等实验材料。 五、教学过程 （一）复习导入 1.回顾上节课所学的固体、液体的相关知识，出示表格，学生补充完整。 2.猜一猜，如果向锥形瓶中快速倒水，水容易流进去吗？预设生：容易流进去。不容易流进去。 师：我听到了两种不同的声音，我们的猜想需要用实验来验证，请一位同学上来把水快速倒入漏斗中，其他同学仔细观察现象。你有什么发现？ 预设生：水留在漏斗中，不容易流进锥形瓶。 师：水为什么流不进瓶子里？ 预设生：我认为可能是锥形瓶中有空气。 师：为什么有空气水就流不进去？ 预设生：因为空气把瓶子里的空间都占据了。 师：有没有办法让水很容易地流进瓶子里呢？ 预设生：把橡皮塞拔出一点，使塞子和瓶口之间留一些缝隙，让空气流出。学生上台拔出橡皮塞，有什么发现？为什么水流进去了？ 师小结：是啊，看起来空空的瓶子里实际充满了空气，如果空气出不来，水就进不去，当空气流出，水很容易流进瓶内。看来———空气总是占据一定的空间。 （二）探究空气的体积 1.做空气占据空间小实验 （1）师：为了进一步验证空气是不是能占据一定的空间，我们再做一个实验。实验材料有杯子、纸团、装满水的水槽。你会如何设计实验？ 预设生：把一个纸团塞进杯子的底部，把杯子竖直倒放入水槽中，使杯子全部没入水中，再竖直提起，观察纸团有没有湿。（若学生表述不完整，教师适时引导） （2）追问：你的实验设计中在杯子里塞进了纸团，塞纸团的目的是什么？预设生：观察杯子里的纸团会不会湿。如果湿了，说明水流进去了，空气不能占据空间；如果没湿，说明杯子里的空间被空气占据了，水流不进去。 （3）在进行实验之前，出示实验注意事项： ①塞入杯子底部的纸团一定塞紧，以确保它中途不会掉落。 ②杯子按入水中时要保持竖直，不要倾斜，提出水面时也要保持竖直。 ③杯子提出水面时，要用餐巾纸擦掉留在杯口的水。 2.以小组为单位进行实验，用自己喜欢的方式记录实验现象，可以画也可以写。 3.小组汇报实验结果。 预设生：纸团没有湿。一部分的水流进了杯子。 师:纸团没有湿说明了什么 预设生：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，也就是说———空气是有体积的。 师：同学们还发现有一小部分的水流进了杯子，占据了杯子一部分的空间，那此时空气的体积变化了没有？ 预设生：空气的体积变小了。 4.改变空气体积实验真是是这样吗，通过实验来进一步验证空气的体积能不能改变。 （1）出示实验材料：注射器、橡皮，怎样设计实验来验证空气有没有固定的体积？以小组为单位讨论如何进行实验。 预设生：注射器吸取一定的空气，用橡皮堵住出口，试试注射器能不能向下压动和向上拉动。 （学生边说边演示，学生表述不完整，教师适时引导） 追问：若注射器的活塞可以向下压和向上拉动，说明了什么？ 预设生：空气的体积是可以改变的。 （2）师:为了方便记录数据，使实验结果更准确，我们用注射器吸取 20毫升的空气，用橡皮紧紧堵 ... ...