初中语文七下第五单元写作课“文从字顺”教学设计

初中语文七下第五单元写作课“文从字顺”教学设计 教学目标： 1.教会学生在遣词用语上力求准确，能够真实反映生活，突出事物特征，准确表达情感。 2.让学生懂得在行文上力求文意连贯，表达时句与句之间有内在联系，按照一定的顺序， 还要注意词序的合理安排。 3.学习借景抒情和托物言志的写作手法。 教学难点： 如何运用形象生动的语言写景状物，并寄寓情感，抒发感悟。 教学过程： 01导入 观看相声《如此学生》，请学生说说这段相声引人发笑的原因———成语乱用，表意错误。 02教授新课 （一）定义：现代汉语词典解释———指文章的用词妥帖，语句通顺。简单地说就是准、顺。 （二）“准” 1. 出示苏轼和他妹妹之间的小故事。 相传,有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗。小妹说出“轻风细柳”“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道: “轻风摇细柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却说“下品”。苏东坡认真思索后,得意地说:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:”好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢 ”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁抚掌称妙。 那么苏小妹的到底比苏轼高明在哪里呢？我们不妨也来揣摩揣摩。 先请学生回答，然后归纳得出： 清风、细柳，给人以柔和之感，“摇”“舞”动作力度太大，唯有“扶”字能准确描绘 柔态，给人以柔美之感。月光映照，梅花自然没有白天那么显眼，自然也黯然失色了，一个“失”字表意更为准确 。 2.找出这组句子的共同点。 同样是鸟叫声，高尔基说海燕是大笑，是号叫，而海鸥是呻吟。等我们学到这篇文章的时候就会知道，高尔基对海燕是赞美的，对海鸥是讽刺的。看来用语还要准确表达情感。 3.说感受。 ①请你用一个词说说你看到这一片沙漠时的感受。 示例：广袤、炎热、开阔、壮美、荒芜…… ②用一两句话来描写一下这片沙漠，注意描写时的用语，能够准确表达出你的感受。 ③比较以下两段文字，找出体现作者不同的用语。 齐读： 一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。 ———叶圣陶 （三）顺 1.这是同学写的一个写景片段，是否通顺？ （1）写事物没有条理，一会儿天上，一会地上，一会儿又天上。 参照《春》中的“春花图” 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 像朱自清的“春花图”，就是先写树上的花，再写花下，最后写地上的花，自上而下。这是一种方位顺序，又比如《春》的最后三段，像娃娃，像小姑娘，像青年，这其实有一种时间顺序在里面。我们写作时也要做到“行文有顺序”。 （2）写人的时候，好像这些句式不一样，读起来很不顺口。 出示例句： A.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 B.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 C.舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神 D.你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 像这些句子，句子内部的结构是一致的，我们读起来就非常顺口。这就是一种语言规律，其实我们写作时是有很多的规律可循的，如：定语的排列、状语的排列、关联词的运用等。 2.病文升格。 现在我们已经帮同学诊断出病症，那么我们一起帮他修改。 03总结 文从字顺就是要做到两个字：准和顺。准就是准确表现生活，准确表达情感；顺就是行文有顺序，表达有规律。 04作业 任务一： 选择你喜欢的景或物，写一个片 ... ...